想做插畫師的女孩

萬吉莉

〔關鍵詞〕高中生；職業生涯規劃；案例

一、引言

有調查顯示，52.8%的高中生對于自己的興趣不確定或是不了解。高二文理分科時，雖然大家也重視自己的興趣但是很多學生對自己興趣的了解都是來自主觀感受，或者是老師、同學、家長的評價，缺乏理性的思考。導致分科后學習興趣不強烈，學科難度增加后沒有動力去挑戰。學習的過程成為一種煎熬，進而厭學，甚至產生退學的想法。這樣的情況在非重點高中更為明顯。

作為班主任，我們要做的是幫助學生明確學習目標、堅定學習信念。高二是高中的轉折階段，由于離高考還有一段時間，學生的思想很容易放松。學習缺少緊迫感，遇到的問題如不及時解決，會導致問題越積越多。因此，我們可以從職業生涯規劃的角度入手，讓學生有追求有目標，從而順利完成高中學業。

職業生涯是一個人的職業經歷，同時也是一個人理想的實現過程。不同學者劃分的職業生涯階段、劃分的階段數及年齡不太相同，但是基本的規律都是一致的，揭示了從興趣到參與，從參與到熟練，再從熟練到衰退的過程。按照格林豪斯的理論，0～18歲屬于“職業準備階段”，這一階段的主要任務就是發展職業想象力、對職業進行評估和選擇，接受必須的職業教育，為將來的就業作準備。高中生正處于這個年齡范圍，所以班主任有必要幫助學生進行相應的職業生涯規劃，幫助他們了解自我、認識自我，進行職業選擇，定下目標。

二、案例分析

（一）背景介紹

小璐是我班上一個活潑開朗的女生，喜歡與同學相處。偶爾有些獨斷專行，不討同學喜歡。對班級事務非常熱心，喜歡畫畫，是班里的宣傳委員。平時成績波動較大，有時能進班級前十，有時倒數。月考后的某天，小璐的母親打電話來說小璐想退學，不想繼續讀高中了。她還提到，當年初中升高中時，女兒是想去學藝術的，是被他們逼著讀了普通高中。小璐就以這個為理由，表示高中學業實在無法繼續。

小璐的家庭情況比較復雜，父母因為性格不合已經分居好幾年。她隨父親還有爺爺奶奶留在本地，母親帶著弟弟住在外地。父親基本上不管她的學習，家長會都是爺爺來參加。母親每周末回家，由于母女相處時間少，母親對她的管理也甚為無力。

（二）原因分析

了解到相關情況以后，我找小璐進行了談話。通過談話，我發現小璐有以下幾方面的問題。

第一，父母常年分居，就算周末兩人相聚也是不是爭執就是冷戰。家庭氛圍極不和諧，讓她非常想逃離這個家。

第二，因為和母親相處時間少，渴望得到母親的重視和關心，但是卻不知道怎么去和母親親近。這樣的家庭環境也造就了她在校時也不大會與人相處。

第三，雖然父親不大管她的學習，但對她的學習成績要求很高，希望她將來能考上一本的大學。她認為按照現在的成績，就算拼盡全力最多也只能考上二本，父親和爺爺奶奶到時會覺得她丟了他們的臉，這是她不愿意面對的局面。

第四，她原本想上美術高中，卻被家長逼著上了普通高中。本身內心就有很大的抵觸情緒，再加上現階段學業水平測試的壓力，讓她產生了逃避的心理，想著還不如現在就退學找工作，早日獨立。

（三）解決方法

通過以上分析，我們一方面及時與小璐的家長取得聯系，將小璐的真實心態告知他們，希望家長能更多地關心一下孩子并調整自己的心態，不要給孩子過多的壓力；另一方面，按照如下職業生涯規劃的步驟，幫助小璐找到未來的目標，讓她為了自己的目標鼓起克服困難的勇氣，下定努力學習的決心。

1.自我評估

我們分析了小璐的霍蘭德職業興趣類型。她的藝術型（A）和社會型（S）分數較高。說明她適合從事美術教師、畫家、時裝藝術、廣告經理等方面的工作。測試結果與她能夠勝任班級宣傳委員的現實是相符的。小璐表示她想去做插畫師，但是她的美術基礎不好，沒有系統進行過素描、色彩等方面的美術訓練。雖然能夠給班級出黑板報，但是離成為插畫師還很遠。所以她想現在休學去學習美術方面的知識。

2.職業評估

通過談話，我發現小璐對插畫師這個行業并不是特別了解。她只知道是給某些雜志或者報刊、教科書畫插畫，工作時間彈性大，只要在家里就可以工作。至于插畫師的薪水如何，美術功底需要達到何種程度，哪些美術院校有相關的專業等都一無所知。所以，她的家長其實也并不是不同意她去學藝術做插畫師，而是由于她對這個職業沒有足夠的認識，也沒有成熟的規劃，無法讓家長去信服、去支持她的決定。

通過互聯網中關于“插畫師”的搜索和篩選，我們對這個職業有了下列認識：

目前國內有很多傳媒公司、文化傳播公司等會招聘插畫師。招聘的要求大多都是大專或本科；有繪畫基礎或能熟練運用Photoshop、Illustrator等設計類軟件；能提供一些自己曾經的作品，有插畫經驗的優先。

當前國內的眾多知名美術學院都沒有“插畫”專業，而其他設計方面的專業和插畫關系不是很大。反而是很多社會上的培訓機構有“插畫師速成班”這樣的課程。

即使她現在退學去念“插畫師速成班”，在短時間內也無法找到一份能夠養得起自己的工作，她還是無法自立。并且只有當自己在插畫行業具有一定知名度后，才能像她之前認為的一樣在家中工作。

3.設定職業目標及實施策略與措施

職業目標包括短、中、長期目標，三者缺一不可。小璐在做過自我評估和職業評估之后，仍然將成為“插畫師”作為自己的職業理想，即長期目標。

中期來看，即使小璐現在就開始做準備也不可能在高中畢業時應聘到一個插畫師的職位。所以她打算在大學期間，利用課余時間做有關插畫的兼職以積累經驗。

而在現階段，小璐發現，如果大學打算考美術院校就必須通過省里的藝術類統考。考試的內容包括速寫、素描、色彩。而她只有一年的時間來準備這些。對于一個完全沒有受過系統訓練的人來說，想在這么短的時間內通過這個考試，只有犧牲掉文化課的學習時間，付出比別人更多的努力，同時也要承擔不能通過考試的風險。在對這個職業進行全方位了解后，她認識到要成為插畫師最重要的是經驗而不是科班出身，所以沒有必要為了補習美術而放棄學業。因此，小璐決定努力學好文化知識，爭取考上大學，為自己積累經驗爭取時間。再利用高三畢業后的暑假，報名插畫師速成班，掌握插畫師的基本技能。

4.反饋調整

世界是變幻莫測的，很多事情會打亂我們原本制定的計劃，使規劃發生偏差，小璐的規劃也不例外。所以，要使職業生涯規劃行之有效，就需在以后的時間里不斷地對職業生涯規劃進行評估與修訂。修訂的內容包括：職業的重新選擇；職業生涯路線的選擇；人生目標的修正；實施措施與計劃的變更等。

三、總結和展望

通過以上生涯輔導，小璐明確了努力的方向，學習中遇到困難時不再立刻想要逃避而是想辦法去克服。小璐的媽媽打電話來說，感覺小璐整個人都有精神了，不再想著退學。雖然父母親對小璐想當插畫師的想法仍有所保留，但是小璐如果真的一直堅定走下去的話，他們也是愿意支持她的。

職業生涯規劃可以有效地引導學生正確看待自我與社會，幫助他們定下努力的目標，變“要我學”為“我要學”。其實，并不僅僅只有小璐這種有退學意愿的學生需要進行職業生涯規劃，所有的學生都需要。現在有很多家長認為孩子只管念書，只要成績好了將來干什么都行。殊不知這樣的想法正間接導致了學生學習沒有目標，為了學習而學習；也導致了很多學生上了大學后對專業不感興趣，專業學習過程難熬而痛苦。所以，無論是老師還是家長，在高中就應該通過生涯教育幫學生建立起生涯意識。

高中生職業生涯規劃的步驟如下：自我評估，職業評估，設定職業目標及實施策略與措施，反饋調整。作為班主任，我們肩負著指導班級學生全面發展的重任，同時我們與學生的日常接觸比較多，對學生比較了解。因此，我們除了可以按照上述四個步驟對單個學生進行職業生涯規劃指導外，還可以利用班會課為全班學生做團體輔導，讓所有的學生都能有意義地度過高中生涯。

（作者單位：江蘇省無錫市第六高級中學，無錫，214023）

編輯/張 帆 終校/于 洪