加強教學管理 促使優質教學常態化

許燦明

在素質教育和新課程改革的背景下，學校應建立和完善教學管理制度，加強教學質量監控，大力實施優質教學，并努力促使優質教學常態化。那么，如何實現優質教學常態化？

一、加強教學常規管理，

為優質教學常態化提供重要保障

1.認真制訂并落實教學工作計劃

學校教務處、年級組、教研組、備課組及全體教師，每學期初應根據教育局、教研部門及學校對教學工作提出的總體目標和具體要求，認真制訂教學工作計劃，并在整個教學過程中扎實實施。

同時，學校教務處、教研組等應在期末認真做好教學工作總結，上交科研處，原則上工作計劃在開學一月內上交，總結在放假時上交。學校應對計劃落實情況逐一對照檢查。

2.抓好優質教學，提高教學效益

優質、高效教學應是“三高”教學：從時空上看應是高效率，即花最少的時間取得最好效果；從成果看應是高效益，即教學結果能使學生有較多的收益；從關系上看應是高效應，即通過教學對師生之間的心理、人格、思維、情感等方面產生較大影響。

一是制訂優質、高效的目標。目前，大多數教師沒有把課堂教學目標告訴學生，甚至有的教師自己都不知道本堂課要達到哪幾方面的教學目標，而是在進行無目的的教學。

因此，學校在日常查課或常規檢查時要認真檢查教學目標是否明確。學習目標是學生通過學習活動要達到的預期的學習結果，也是教師教學最后要落實的結果。設計恰當的目標是有效教學的基本點。教師每節課應將教學目標展示出來，通過展示使學生明白本堂課的目標，以便更有效地達到此目標。

二是優質、高效備課。學校要建立、健全以年級學科備課組為基本單位的集體備課制度，并要求每位教師積極參與集體備課活動，但要防止將集體備課變為集體偷懶。

集體備課應做到定時間、定地點、定主題、定中心發言人，然后共同討論，充分發揮集體智慧，引導教師把個人的創造性同教研組、備課組的集體智慧結合起來，相互啟發，集思廣益，從中選擇最佳教學策略。

集體備課時應由主備課人寫出《教學設計方案》，而不是詳細教案，備課教師根據《教學設計方案》進行二次備課，以提高每位教師對教材的理解能力、分析能力、教學方法設計能力、掌握和處理教材能力。學校檢查集體備課時，應著重檢查二次備課內容即教師的個人補充內容。

三是優質、高效上課。課堂教學要著重優化教學過程，改革教學方法，優化教學結構，改變傳統課堂教學中普遍存在的問題。比如，教師關注認知目標多，關注學生各方面發展少；關注知識點多，關注知識結構少；教師占據課堂教學時間多，每個學生主動學習時間少；師生一問一答式活動多，學生積極有效互動少；教師關注學生知識掌握多，關注學生探究發現少。

教師要牢牢樹立以學生為本的觀念，在課堂教學中體現以教師為主導，以學生為主體，以會學為主旨，重視學生學習興趣、學習方法、學習習慣和創新思維能力的培養，提倡啟發式、討論式的教學方法。

二、加強校本教研，

為優質教學常態化注入生命活力

1.形成完善的校本教研機制，打造“課堂優質、高效教學”的基礎

一是建立以教研組為單位的集體學習和個人自學相結合的業務學習制度，制訂學習計劃，指定學習內容，明確學習要求，及時掌握新的教學理念和教改動態，定期交流學習體會，培養教師終身學習的習慣。

二是建立以備課組為單位的集體備課、集體研討制度，努力營造備課組的研究氛圍，把備課組建設成一個學習型、研討型、反思型的組織機構。

三是建立以科研處為核心的課題實驗及過程管理、檢查指導制度，引導教師走科研興校之路。

四是搭建教學展示平臺，積極開展說課、聽課、評課和優質課評比活動，認真研討和改進課堂教學方法。每年開展青年教師“優質課競賽”活動，不斷發現和培養教學新秀。

2.實施“名師工程”

學校應重視名師的輻射效應，開展“名師工程”，讓名師以身作則，為其他教師樹立榜樣，在提升教師專業素養的同時，也讓其學習名師的專業鉆研精神和治學風范。

同時，學校要充分發揮骨干教師的示范作用，建立“以老帶新”的師徒制、“導師制”，加快青年教師的成長步伐。

3.優化教學手段

學校要提倡任課教師積極學習現代教學技術，在課堂教學中積極采用現代教學技術手段，注重通過改進教學手段來改革教學方法，提高教學效果。

同時，加強對青年教師的教學要求。要求青年教師必須學習多媒體課件制作，并將課件運用到教學實踐當中。學校舉行的教師“優質課競賽”，應要求參賽選手都要運用多媒體進行輔助教學。

4.重視對高考的研究

學校、教研組、教師要重視對高考的研究，注重高考信息的收集、篩選和利用。抓早、抓實高考復習研討會，引導教師把握高考改革動向，尋找應對策略。

三、加強精細化管理，

為優質教學常態化提供必要前提

1.狠抓教育教學質量

學校領導要擺脫“事務主義”和“他務主義”，深入教學第一線，深入課堂聽課、座談、調研，及時了解教學狀況。學校應實行年級管理制度，校級領導及中層干部實行班級掛班制，便于掌握各年級班級師生的教育教學現狀，掌握教育教學管理的知情權、主動權、決策權，并從中發現典型經驗，加以推廣。

2.努力實現精細化管理

教學的優質、高效性依賴于教學管理的有效性，學校對教學的管理，應努力做到精細化，把平常的工作做細。比如，對早讀的檢查與管理，學校教務處、年級組應檢查教師是否每天都有對學生早讀情況的檢測（至少5分鐘的檢測）；對教師課堂教學有效性的管理與檢查，可以采用當天聽課、當晚反饋的方法。另外，對教學過程的監控可通過學生測評反映等形式落實。

3.開展教學質量動態管理研究

學校可倡導評價標準、評價主體、評價方式的多元化，推進各種有利于教師和學生成長的評價方式、評價工具、評價組織形式的試驗和應用。

同時，學校應加強對學生綜合素質的評定，健全教學評價機制，發揮評價的導向功能和激勵功能。

總之，學校應采取多種措施加強教學管理，促使優質教學常態化。教師應讓學生全員參與、全面參與、全程參與，讓學生有時間思考、有機會表達、有成功的體驗，使學習的過程由枯燥變得生動，讓學生學得快、記得牢、練得準、效率高，從而提高教學質量。

（責任編輯 楊晶晶）