信息技術(shù)區(qū)域教研的江干模式

劉向永

當(dāng)前我國信息技術(shù)課程面臨著新時(shí)代、新技術(shù)、新學(xué)生的沖擊，正在發(fā)生變革。以往偏向應(yīng)用軟件的信息技術(shù)課程內(nèi)容正在改變，創(chuàng)客、編程、機(jī)器人教學(xué)等內(nèi)容正在納入到信息技術(shù)課程體系中。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克·德洛爾曾說過：“沒有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功。”面對(duì)信息技術(shù)課程變革，信息技術(shù)教師如何改變呢？以往單單依靠聽課、評(píng)課形式的教研活動(dòng)已難以滿足信息技術(shù)教師所面臨的技能提升、理念轉(zhuǎn)變等諸多方面的需求。臺(tái)灣教育學(xué)者歐用生教授指出：“在今天，‘教師即研究者’已成為師范教育中重要的一種運(yùn)動(dòng)，教師研究自己的教學(xué)實(shí)際，才能促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，落實(shí)課程與教育革新。”那么，信息技術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)到底怎么來做呢？杭州市江干區(qū)以他們的實(shí)踐亮出一幅靚麗的畫卷。

本期專題介紹了江干區(qū)所做的研訓(xùn)一體、專題工作室、攜手互助等諸多具體做法，并通過教師感受和專家意見展示了區(qū)域教研的實(shí)施效果。