淺談初中語文的寫作教學

王學淼

【摘 要】筆者在實際教學中發現學生作文常出現立意淺、缺乏個性、語言乏味等不良問題，所以在此提出了一些寫作教學方法，以利于同仁們一起探討，使作文教學更有效。

【關鍵詞】初中語文 有效寫作教學

隨著新課程改革的深入，很多研究領域都總結了一些經驗，取得了一些成果。但在課程改革的眾多領域中。寫作教學的改革與探索仍然是語文課程改革的一個薄弱環節，是新課程改革中有待完善的一個重要部分。為了更好地了解寫作教學的現狀和改革情況，探索寫作教學的新路子、新方法。筆者多次深入語文教學一線，觀摩作文課堂教學，與語文教師和學生進行交流，開展多種形式的調查研究活動，總結出寫作教學目前存在的主要問題。

根據問題解決策略，我們嘗試了從以下三個方面人手改善寫作教學。

一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。為寫作教學的順利進行奠定基礎

學生的閱讀遠遠達不到以上要求。據調查，能夠系統閱讀課程標準中規定的課外讀物的學生僅占初中學生總數的2%左右，能夠廣泛進行有益課外閱讀的學生比例更是少得可憐。這樣的閱讀現狀注定了學生視野狹窄，知識薄弱，理解能力低下，又怎能寫出優秀的文章來？因此激發閱讀興趣，培養閱讀習慣就成為作文教學改革首先要做好的工作。具體可以從以下4個方面人手。

第一，有效利用現有資源，努力開發新資源，從源頭上解決學生讀書難的問題。首先要有效利用學校的圖書館開展讀書活動；其次要充分利用家庭、社會方面的圖書資源；此外，還要動員學生用零用錢買一些優秀書刊，因為優秀書刊內容的時代感更強，更容易激發閱讀興趣。通過整合各種資源，讓學生隨時隨地有書可讀，這是培養讀書習慣的前提。

第二，規定閱讀書目，提出明確要求，從思想上解決對讀書重要性認識不足的問題。由于很多老師在閱讀內容、數量和質量上沒有提出明確的要求，或者雖有要求但督促檢查不力，造成學生認識上的嚴重不足。因此教師有必要把每個年級的必讀書目和選讀書目做出明確規定，輔以有效的檢查手段，督促學生按要求認真讀書。

第三，指導閱讀方法，引領閱讀實踐，讓有效閱讀和高效閱讀成為閱讀的催化劑。教師要參與到學生的讀書活動中，與他們共同體驗讀書之樂，與他們共同分享讀書的收獲。用參與拉近與學生的情感距離；用深刻的分析、獨到的見解樹立良好的教師形象，并引領學生的閱讀思維向廣度和縱深發展。有了老師的參與，學生的閱讀視野會更開闊，立足點會更高，鑒賞能力會更強。

第四，把握閱讀契機，豐富引導手段，使樂于閱讀、勤于閱讀成為學生的閱讀常態。如果讀書的任務和要求總是一紙文件，學生的閱讀感覺一定是遲鈍的、麻木的。所以要善于抓住那些引導、鼓勵、指導的契機。比如汶川地震后那些優秀的網絡詩文，近期百家講壇欄目涉及到的納蘭容若的詩詞作品，比如小悅悅事件和黃巖島事件后那些有影響的社論和評論，比如你某一天閱讀過感人作品后與學生的分享和交流，比如一次讀書和寫作活動……這些都是不可多得的契機，要善于把握，充分利用。更多的學生將在這種潛移默化的影響下變成愛讀書的人、會讀書的人。

二、豐富訓練內容，優化訓練手段，使寫作教學充滿生機和活力

訓練內容要豐富多彩，既要對教材安排的寫作訓練內容靈活駕馭和把握，又不能拘泥于教材。要把寫作教學與學生生活有機結合，把寫作訓練發展密切聯系，使寫作緊扣學生生活，緊扣社會發展。比如你某一天上課發生了一件事，你便以此為題材隨機安排作文訓練；比如重大節日的時候搜集相關材料閱讀欣賞，然后寫寫讀后感；比如某一次學生作文中用到了一種很好的寫作方法，你給學生介紹后讓他們模擬創作……這些無疑豐富了寫作內容，又因為貼近生活，貼近實際，學生喜歡寫，有話寫，常常能寫出生動的文章來。

訓練手段要多樣。既要有常規性的作文指導、訓練和講評，也要有即興隨機的作文指導；既要動筆寫作文，也要安排適當的口頭作文；既要訓練整篇作文的選材、立意、謀篇，也要重視片段的指導和訓練；既要有系統安排的寫作訓練，也要有日記、隨筆等常規寫作內容。多種多樣的訓練手段能愉悅學生的寫作體驗，減少學生的寫作壓力，豐富語文學習內容的同時也提高了寫作興趣和水平。

三、合理安排訓練梯度，構建完整訓練體系。使寫作教學成為一項系統工程

7—9年級應該是一個完整的訓練過程，應該根據學生的身心發展規律和知識水平安排由淺入深、由單項到綜合、由簡單到復雜的層級訓練。學生的寫作水平要按一定層級發展，寫作能力應該呈逐步提高態勢。這就需要教師對寫作訓練進行整體規劃，比如七年級都安排哪些訓練內容，訓練要達到怎樣的目標，要結合哪些文本內容和哪些可能發生的重要事件進行隨機練筆……學期初要有規劃，寫作訓練要有步驟，每一階段要有目標，不能想寫什么就寫什么。根據學生學習實際，一般來說七年級應主要安排基本的敘述、描寫、議論、抒情等表達方式的寫作訓練，練習文體以簡單的敘事散文、童話、寓言故事為主，可以將日記、單元寫作訓練、隨機訓練有機結合。八年級應在七年級的基礎上安排訓練內容，提高敘事類文體中敘事散文和童話等內容的寫作要求，爭取表達有創意，行文有新意；增加簡單應用文寫作，增加擴寫、改寫、修改文章的練習，設置詩歌寫作和小說創作；要講解一些寫作手法和技巧，如設置懸念、環境描寫、對比、襯托，等等。九年級要訓練學生寫議論文、消息等內容，要在構思、謀篇、擬題、首尾等方面進行系統訓練，要在引導學生理解生活、寫出個性作文上做足文章。

總之，作文教學改革面臨著很多問題，在思考解決對策、努力探究實踐的過程中，我們在不斷總結經驗，推動寫作教學改革的步伐。從這個意義上來講，進一步探索提高學生寫作水平的方法，是我們語文教學和教師面臨的艱巨任務。在寫作教學改革之路上，我將和大家一路前行，互相勉勵，共同進步。