初中語文小組合作模式應用與思考

“合作”這個詞對我們來說并不陌生，因為當下就是一個講求合作的年代，無論是社會團體還是工作團隊都離不開合作。在教學方面，小組模式將合作體現得淋漓盡致。隨著教育改革的深入，小組模式逐漸在初中語文教學中應用開來并帶來了較好的影響，使得教學質量有了改善和提升。

一、認識小組模式，培養合作意識

初中語文主要訓練學生們的語言表達能力和思考能力，小組模式的開展對學生的學習有很大的幫助。語文小組模式是指將學生們分成小組進行學習，小組的人數2到8人不等，組員之間互相幫助來完成學習任務，在學習的過程中不僅提高了學生的學習成績而且讓學生之間更加團結。在初中語文教學中是很有必要進行小組學習的，因為初中是養成學習習慣的關鍵時期，在小組中學習，學生有不懂的問題能及時向學習好的學生請教，慢慢地學生就會養成勤學好問的良好習慣，而且學生之間也可以進行學習交流，分享學習經驗。例如做語文試題，學生總有弱項，有的不愛寫作文有的不愛做閱讀等等，在小組中學生可以互相交流、學生在交流的過程中會積累一些做題技巧和學習語文的方法，這對語文的學習有一定的幫助。初中語文小組模式的開展并不是百利而無一害的，在應用的過程中也存在相應的問題，這就需要語文教師對小組模式進行全面的分析，進一步來完善合作方法。

二、分析小組模式，反思小組問題

對于語文小組模式教學，教師在看到益處的同時也應發現其存在的問題，例如有的語文教師在進行分組時按照一對一進行分組，兩個人一組，一個學習好的一個成績差的，這樣的分組容易引發“歧視”問題，成績差的學生會覺得自己一無是處，無論怎樣努力還是趕不上，慢慢地對學習喪失了興趣。

小組之中如果成員比較多，在進行討論的時候語文教師不能都監督到位，很容易導致學生討論時扯閑篇。初中生的自控能力不是很強，如果放任不管;有的小組在教師講課的時候仍在下面竊竊私語，擾亂課堂秩序使得其他組員不能認真聽課，從而使得課堂效率大大降低。

在語文課堂上教師難免會布置一些學習任務讓組員之間配合完成，有的小組總會存在拖沓現象。小組中成績差的學生覺得自己學習不好，這些事情不應該由他來做，在組長安排任務的時候總是拒絕、不配合。其他組員也想做一些簡單的事情，到最后很多事情都讓組長來做，使得很難按時完成教師分配的任務。

三、完善小組模式，落實優化對策

1.仔細研究學生成績，合理分組

語文教師在進行分組時要對學生的學習成績進行分析，不能只是按照成績好、差進行分組。有的教師讓學生自由結組，這種分組方式是可取的，因為采用這種分組方式學生結成的小組大多是學習好的和學習好的一組、成績差的和學習差的一組。小組中的成員，學習成績相當，在交流時有助于開拓思路。學習好的在一組可謂“強強聯手”，會相互比拼;成績稍微差一點的學生可以取長補短、互相激勵。

2.制定小組規定，改善學生學習環境

自古就有“沒有規矩不成方圓”的說法，所以教師應制定一些小組學習規則讓學生擁有更好的學習環境。教師可以按扣分加分來改善課堂秩序。比如小組中有學生在課堂上隨意說話被教師批評就扣小組分數，如果小組內組員表現良好：上課積極回答問題、按時完成作業，這樣的小組會被加分。小組之間為了取得好成績，會自覺遵守課堂紀律，而且也會積極回答問題，使得課堂氣氛圍活躍，課堂效率也會提升，教師采用這種方式既不破壞與學生之間的感情，還會激發學生的學習熱情。

3.與學生定期交流，了解學生的想法

比較叛逆的初中同學間容易鬧矛盾，特別是小組之間容易有些小摩擦，如果不能及時解決，會有更大的矛盾產生，所以教師應加強與學生之間的交流，了解學生的真實想法。有的學生不配合組長工作，認為組長又不是教師，沒必要什么事情都聽組長的，這時語文教師應和學生們強調組長的重要性，教育學生配合組長工作，如果有問題及時找教師進行協商。初中的學生年齡不是很大而且還有很多學生是獨生子女，有時候在小組中容易以自我為中心，教師對這樣的學生更要加強交流，讓他們學會合作、團結。

初中語文小組模式的開展雖還存在一定的問題，但相信前景是光明的。小組模式的開展在幫助學生提升成績的同時，也讓學生養成了團結合作的優良品質，有助于培養初中生的綜合素質，讓他們健康成長。

瞿波業，教師，現居江蘇連云港。