初中語文隨筆訓練及作文教學研究

新課改對語文教學方式和方法提出了新的要求，作文教學隨筆訓練日益受到師生重視，它是達到新要求的途徑之一。

一、語文隨筆訓練的特點及其對作文教學的作用分析

（一）表達靈活，形式多樣

這里所說的隨筆，并不是指一種文體，而是學生書面表達的一種練筆形式。相較于傳統的作文來說，隨筆有著靈活和自由的特點，學生可以隨心而發，不必拘泥于寫作的形式和體裁。可以是對生活的所感所想，也可以對某一事件發表議論，可以表達生活的體驗，也可以抒發天馬行空的想象。隨筆不限字數、不限篇幅，突破了寫作的局限性，讓學生在練筆中我手寫我心。

（二）情感自由，內涵豐富

隨筆沒有作文命題的限制，學生用文字自由表達情感，注重由心產生的情感性表達，學生在隨筆訓練的過程中經常會將自身的情感自由的融入到隨筆中[1]。由此可見，隨筆訓練能夠提高學生表達情感的能力，這符合語文作文教學的宗旨，避免出現襲作、套作、拼作的現象，初中學生，情感豐富，這種隨筆訓練能夠讓學生將自己豐富的情感展示出來。

（三）個性表達，富有新意

初中學生正處于個性張揚的年紀，每一個學生都有著自己的個性，或文靜、或活潑、或開朗、或內向，文章的本質就是傳遞情感，張揚個性，在隨筆訓練中，學生可以隨心所欲，寫出自己的個性，避免傳統作文教學中千篇一律的形式化問題，有助于培養學生自己的寫作風格。

二、初中語文作文教學隨筆訓練方法探討

（一）科學制定隨筆訓練目標

隨筆訓練的最終目的是提升學生的作文能力，因此應當根據學生的作文水平和寫作能力來制定隨筆訓練目標，保證隨筆訓練的針對性和有效性。例如《讓世界充滿愛》這一寫作活動，教師首先要明確教學目的，教師可以制定“發現愛”、“感受愛”、“表達愛”等相關隨筆訓練目標，這樣學生在進行隨筆訓練的過程中就有了明確的方向，讓學生在真正作文的過程中能夠有內容可寫，有情感可表達，從而提升學生的作文水平[2]。

（二）引導學生積極積累寫作素材

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與寫作本就有著密不可分的關系，在閱讀的過程中養成隨筆記錄的習慣，積累素材，對于提升學生的作文能力有著積極的作用。因此在隨筆訓練的過程中，教師應當引導學生學會閱讀、學會素材積累，素材的積累并不僅僅是記錄一些名言警句那么簡單，更重要的是在閱讀的過程中隨筆記錄自己的讀后感。除了通過閱讀積累素材之外，學生還應當引導學生通過對生活的感受來積累素材，例如在《感受自然》這一寫作教學過程中，教師可以推薦相關書目，如《自然之美》《植樹的男人》《魯濱遜漂流記》等，讓學生積累其中的好詞好句，寫出讀后感。此外，教師還可以引導學生從生活中發現自然的美，例如校園自然風光，電閃雷鳴等奇妙自然現象，這些都會成為學生寫作的素材，對于提升學生的寫作能力有著積極的作用。

（三）培養學生隨筆的良好習慣

在隨筆訓練的過程中，教師應當培養學生良好的隨筆習慣，隨筆訓練不僅僅能夠提升學生的作文能力，同時隨筆也是一種審視內心、與自己對話、自我探索和表達自我的一種活動，隨筆記錄自己的心情、記錄生活的點點滴滴能夠讓生活更加愉悅，對于初中學生身心的健康發展有著積極的意義[4]。因此教師要積極培養學生的自主性，引導學生在隨筆的過程中發現樂趣，養成學生良好的隨筆習慣，只有這樣才能夠充分發揮隨筆訓練的作用，才能夠真正實現其對作文教學的意義。

綜上所述，作文教學是語文教學中的重要內容，隨筆訓練對于作文教學有著積極的意義，教師應當合理設置隨筆訓練目標、引導學生積累寫作素材、培養學生良好的隨筆習慣，以此來發揮隨筆訓練在作文教學中的重要作用，從而提升初中學生的作文能力。

參考文獻：

[1]梁強.試析初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].散文百家（新語文活頁），2015，06：92+102.

[2]冷新武.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12：70.

[3]徐志芳.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11：98.

[4]孫佩忠.初中語文隨筆訓練與作文教學探析[J].語數外學習（初中版中旬），2014，10：62.

遲紅梅，教師，現居山東青島。