淺談如何提高學生習作水平

如何提高學生的習作水平，讓學生喜歡上習作，我把自己在教學中的幾點做法，提出來與大家共享。

一、于教材中捕捉習作點

《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”應從何完成課標提出的要求？毋庸質疑，當然從課內課外兩方面入手。

通過閱讀教學讓學生與作者產生情感共鳴，引發表情達意的心理沖動。如學習《圓明園的毀滅》一文時，學生對文中圓明園輝煌的描述甚是陶醉。此時，我出示了英法聯軍罪惡行經的圖片資料，學生的怒火一下被點燃了。我又順勢引導：“假如你站在圓明園的廢墟旁，你最想說什么？”你一言，我一語，學生的話匣子打開了。我又說：“現在就把你們想說的寫在日記本上。”于是一篇篇成功的日記躍然紙上，有的寫到：“英法聯軍啊，你們真是慘無人道！你們的良心何在？你們這些強盜、劊子手，等著吧，我長大會來收拾你們的！”還有的寫到：“清朝政府怎么這么無能？軍隊、槍炮、皇帝都去哪里了？你們怎么忍心置園林在烈火中呻吟于不顧呢？真讓中國人臉上無光！”看到他們一篇篇發自肺腑之言，我欣慰了。

學習《秋天的懷念》想到媽媽對自己的愛，學習《她是我的朋友》想到朋友間相處的事，學習《倔強的小紅軍》想到幸福生活的來之不易……在學習教材的基礎上，引發學生思考，激發習作欲望，既教給了讀書方法，又達到練筆目的，還與作者產生情感共鳴，真可謂一舉多得，我們何樂而不為呢？

二、于活動中積累習作素材

常言說：“巧婦難為無米之炊。”如何解決無啥可寫？

1.組織多種形式的讀書活動，于拓展視野中積累語言。

A.利用好班級圖書角。每個同學每天找一篇喜歡的文章放到書櫥內，并在旁邊注明喜歡的原因，班上的學生可自由拿來讀。

B.讀書匯報。每周利用班會，組織1-2次。或朗誦自己喜歡的文章，或談讀書心得。

C.好書推薦。每周組織一次“好書推薦”活動，大大提高了學生讀書的興趣。

另外，詩歌擂臺賽、成語故事大賽和讀書筆記展覽等活動，都讓學生拓展了視野，提高了興趣，積累了語言，為作文奠定了文字基礎。

2.組織喜聞樂見的活動，積累寫作素材，產生一吐為快的創作欲望。

A.利用班隊會，引導學生對社會問題展開討論。如“假如我是盲人”體驗到了殘疾人的苦衷，激發其愛心。“闖紅燈”、“由戰爭所想到的……”等討論活動使學生認識社會問題。

B.讓學生多種感官參與活動，體驗生活美，激發寫作靈性。課外活動時間，組織“我是小小導游員”、“購物講價”……等活動。使學生在活動中鍛煉了口語表達能力，也增長了見識。“郊游”“野炊”等活動，拉近了學生與自然的距離，提高了審美情趣，激發了表達美的欲望。喜歡上寫作就理所當然了。

三、于指導評價中明確方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”即給予方法比只傳授知識更重要。

1.指導到位，打開思路，激發學生習作興趣。

在指導時，讓學生認真讀題，明白習作要求，區別本次習作與以往有什么不同，怎樣寫出新意，不流于俗套。

例如：在指導寫讀后感時，讓學生認真研讀原文，整體感知什么是讀后感，然后細讀要求，進一步明白寫時要注意什么，應怎么寫。然后指導寫法：A.要起個好題目。正題用一句話或一個詞點明讀后感的主要內容;副題指出所讀文章的名稱。B.要有好的開頭。C.要重點寫好感想。抓住體會最深的一、二點展開，深入、細致地寫出心得體會。重點要落在 “感”上，結合實際寫出心得、感受。聯系實際，要由此及彼，層層深入，把看到、想到、聽到的寫出來。

2.在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步。

“欣賞出天才。”每個人都需要善意的贊美。老師贊美學生是一種感情投入，是促使學生奮發向上、銳意進取的動力源泉。對每個學生的習作，采用多種方式給予賞識。

講評時，面向全體學生。先自評，畫出好詞、好句、好段。然后小組評，把自己最滿意的詞、句、段或新穎的開頭和結尾讀給小組成員聽。最后，集體講評。對于內容新穎、語句優美的習作，集體賞評。有進步、認真修改習作的學生，也予以肯定。

只要我們堅持不懈，持之以恒，堅持從學生實際出發，解決學生習作中的問題，那么“讓學生喜歡寫作文”將不再是空談。

徐美花，山東省淄博市高清縣實驗小學教師。