初中語文教學聽說訓練的途徑

聽說能力訓練是初中語文教學中的重要環節。語文教學目的之一是為了培養學生的交流能力。筆者對聽說訓練思路方面的構建工作有些教學體會，通過以聽促說、結合實際、分段式訓練等多種方法使聽說訓練達到了較好的教學效果。

一、以聽促說同步訓練

聽、說、讀、寫這四方面是構成語文能力的訓練途徑。雖然這四個方面各司其責，但又具有一定關聯。教師在進行實際教學工作時要將四方面進行融合，能夠提高學生整體語文水平。通過對學生語言方面的訓練，可以使學生對知識進行有效利用，使學生在分析能力方面有所提升;教師可以讓學生進行大量的閱讀，通過這種方法可以在學生的心中積累更多語文素材，然后在日后需要的時候可以將其表達出來，從而對聽說方面的訓練有所助益，而且也有利于對學生寫作能力的培養。

二、結合實際進行聽說訓練

通過結合實際的方法可以實現對學生聽說方面的訓練，而且這種方式可以使學生對聽說方面的訓練學習具有更多熱情;學生對生活實際中的場景更加熟悉，將二者進行結合可以使學生對其內容及作用意義等方面進行更多理解，對其實用性也有了更多認識。如，教師對初中學生進行聽說方面的訓練工作時，可以通過模擬班會的形式對學生進行相關的訓練，讓每位學生在全班同學及教師面前進行發言，圍繞模擬班會的主題發表演講，通過這種方式學生可以對其他學生的發言內容進行聆聽，對其中優秀的技巧等進行學習，對自己的不足之處進行反省，同時學生自己的發言可以使學生“說”這一方面能力得到鍛煉，使學生在表達能力方面有很大提高。如，教師在對朱自清的《春》這一課內容進行教學時，可以讓學生聯系自己的生活實際經歷等對自己印象中春進行描述，讓學生在班級同學及教師面前分享自己的經歷，向同學們敘述自己對春的感受，這種方法可以使學生說這一方面的能力得到有效訓練，同時在對其他同學的感悟進行聆聽時也可以實現對聽這一方面的訓練，從而使初中教學工作達到其應有教學目的，讓學生在聽說方面的能力有所提升。

三、進行分段式的訓練

對于不同年齡段學生聽說方面的訓練需要采取不同的方式，才可以達到更好的效果。對于初中不同年級的學生進行聽說方面的訓練時，可以針對學生不同時期的不同特點，開展相關工作。如對于初一的學生進行相應聽說訓練時，教師發現該年級學生較高年級學生相比更加羞澀內向，針對這方面情況，教師可以通過循序漸進的方式對學生進行相應訓練，在一開始只對初一學生設定一些比較簡單的聽說訓練，如讓學生進行自我介紹;經過一段時間的訓練后教師可以在難度方面稍有提升，為學生規定范圍，讓學生進行相應演說等;而對于初二、初三的學生也需要根據學生在特定時期的特點進行相應訓練。在初二、初三學生已經經過一定時間的聽說訓練，對其內容已經比較熟悉，這時教師可以開展下一階段的聽說訓練教學，讓學生在規定時間范圍內進行一段有一定難度的演說，讓學生可以對其聽說方面的能力進行進一步訓練。在這一階段教師可以將對學生方面的要求進行提高，要對其講述內容、講述效果的質量有一定要求，然后對其進行點評，使學生可以對自己聽說訓練的效果進行了解，對自己的薄弱環節進行反復訓練，實現自我的提升。而對于聽這一方面在以上過程中學生也可以得到很多訓練，對自己以外學生發言進行認真傾聽，培養了學生的耐心，同時也使學生理解能力得到提高，同時通過對其他同學發言的認真傾聽也可以使學生懂得尊重他人，實現其整體素質的提高。

除此之外，教師還可以通過很多其他方式對學生進行聽說方面的訓練，在實際的訓練過程中，教師不要過分拘泥于某種形式或方法，可以對各個方法進行靈活運用與合理的融合，讓各種方法有機的結合在一起發揮更好的訓練作用，使學生在訓練的過程中對自己語言表達能力、理解能力等方面進行提升，最后使初中語文教學達到其應有效果，使學生綜合能力得到提高。

總之，在進行聽說訓練時，需要對初中語文教學的目標進行明確，然后采取結合實際等策略對其進行構建，使學生可以通過聽說訓練使自己語文學習水平有所提升，本文對相應的策略進行了具體研究，希望為教師提供一定教學思路。

潘有瑞，教師，現居甘肅靖遠。