面向未來 追蹤前沿 實踐創新 厚實基礎

何文軼

目前國際上關于21世紀素養的研究普遍認為，21世紀素養分為三大類，一是學習與創新素養，二是數字化素養，三是職業和生活技能。因此，探索培養創新人才的教育模式，最大限度地激發學生的創新精神，是迎接知識經濟挑戰的現實選擇。

構建創新教育體系

面對互聯網對教育的影響和風起云涌的“創客運動”，十二中以“創新驅動，實踐育人”為科技創新教育的核心理念，構建了科技教育與人文教育、學科課程與活動課程、理論學習與實踐創新“三融合創新教育體系”。

創建創新教育平臺和建設教師團隊

1.統籌校內外資源，創建創新教育平臺

協同科技創新中心。我們在與學校有長期合作關系的中國科學院、航天院、清華大學等科研單位和學校，聘請了56位專家組成了“創新人才培養”項目專家團隊，組建了協同科技創新中心。另外，學校還組建了化學實驗創新中心和翠微智科技創新研學中心，如圖示。

此外，學校與相關高校、創客空間、公司以及央視等合作，創建了“北京十二中萃智創客空間”;在“北京十二中科技藝術館”的基礎上與柴火創客空間合作，創建了“柴火創客創新教育實踐室”。

2.廣納賢才，實施專家引領的促進科技教師發展的“提升工程”

招募志愿者。學校在北京師范大學、首都師范大學、廣西師范大學、北京創客空間、柴火創客空間、中央電視臺、時代太爾公司、中望公司等招聘志愿者，為創新人才的培養工作提供人力支持。

實施專家引領的促進科技教師專業發展的“提升工程”。組織教師團隊學習國內外關于“萃智（TRIZ）”“設計改變一切IDEO”和“豐富教學模式”等方面的文獻，與校外專家交流和討論，引導科技教師開展基于創新人才培養的行動研究等，使42位專兼職科技教師在培養中成長、在課程開發中成長、在科研實踐中成長。

開發創新教育課程群

我們將國家課程、校本課程、綜合實踐活動、各類競賽活動進行充分整合，開設了“科技創新課程群”和“化學實驗創新一體化課程群”，如圖示。

科技創新課程群

創新教育課程實施——“創客教育模式”

我們探索了基礎教育創新人才培養的新模式——中學“創客教育模式”，由四個主要環節構成。

用心觀察、學習設計。首先引導學生用“心”去觀察，發現問題、提出問題。借助萃智（TRIZ）理論中的分析問題工具（物-場模型分析法），對真實問題進行有效的和有針對性的分析，然后，讓學生以“創客”的身份提出創意設計或科學探究問題。

用手思考、實踐探究。在有創意設計或提出探究問題的基礎上，進入學校創建的各個創新工作室、學科實驗室開展具體的實踐探究或制作，將其變為創意作品、模型或現實的作品。

交流分享、合作提升。對作品進行科學論證，不斷改進、提升和進行藝術加工，形成創新成果，以“學生成果展示”和各級競賽等形式體現學生創新能力的發展，并對課程進行評價。

跟蹤培養、拓展轉化。對于優秀的成果，依托合作的社會“創客空間”進行推廣和應用。在過程中力求將科學、技術、工程、藝術和數學等多學科進行高度融合，實現教學形式的創新。