同心攜手 合力共贏

北京市第五中學分校 北京市國子監中學

北京市第五中學分校與國子監中學的“結緣”，源自東城區在2014年初啟動的義務教育綜合改革，從那時開始，“深度聯盟”這一改革任務將兩所學校緊緊地連結在了一起。對于兩校來說，“聯盟”不能止于形式，要實現攜手共贏，就要在“深度”上下真功夫。

三大舉措推進聯盟一體化管理

舉措一：共同管理不分彼此

從2014年至今，兩校實行大年級組制。就教師層面來說，兩校教師每周都開展聯合教研，一起研討，共同分析學生情況，相互聽課。就學生層面來說，統一校服、混合編班，在校園中，學生不分彼此、平等相處，真正享受無差異的教育。

在實際教學中，學校也進行了一系列的調整，積極探索走班教學。走班教學分三個階段實施。第一階段：深度聯盟后的第一學期不進行班級的走班，而是重在為學生打好基礎，幫助學生適應初中階段的學習。各學科針對學生實際情況，降低起點知識的難度，解決普遍性問題。第二個階段：從第二學期開始，數學和英語學科進行走班，按不同難度教學，以提高學生的學習能力。這有利于教師因材施教，提高學生的課堂學習效率，而且，這種小范圍內的組合便于教師日常教學的落實。第三個階段：從2015年秋季學期開始，學校有針對性地調整走班比例，縮減學生之間的差異，加大中間層次的比例。

五中分校與國子監中學不僅在教學中實現合作，日常活動也形成了“聯動”。開學典禮、藝術展、定向越野比賽、讀書節、科技節、合唱比賽、英文歌曲比賽等，都能看到兩校師生們共同參與、互動互助的身影。

舉措二：研發導學案促學生能力提高

由于學生學習習慣和學習能力存在差異，學校為了增強學生的自主學習能力，采用導學案的方式，培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣。目前，在實現全學科、全課時借助導學案進行教學的同時，已有部分學科完成了完整的導學案資源的研究和開發，并印刷成冊，更有利于學生保存和使用。

舉措三：課題研究深化一體化管理

2011年，五中分校開展“東城區‘十二五’教育科學規劃重點課題——適合學生的學科教學策略研究”，并于2014年11月結題。在東城區啟動義務教育綜合改革后，學校面對“深度聯盟”帶來的一系列任務與挑戰，特別是學生結構的變化，再次推進這一課題，并以《基于精致教育理念的學科教學策略研究——從適合學生視角》申請了北京市級科研課題，通過深入研究深化一體化管理，引領學校各學科的發展。

“抱團發展”實現兩校真正共贏

在2014年暑期的家訪中，班主任老師聽到了不少家長的心聲：“感謝黨和政府的好政策，讓我的孩子也能享受到優質教育資源。”這充分說明家長對五中分校與國子監中學進行深度聯盟一體化管理的認同。

在深度聯盟之后，“抱團發展”讓兩所學校有了越來越多的實際獲得。教學上的研討、教育上的共融、教師活動的交匯使兩校的教育教學質量產生了增量。以中考為例，五中分校繼續保持全區優秀位置，國子監中學中考成績進步明顯。據最新數據統計，國子監中學三年中考成績提升了24分，被評為北京市“最具加工力”學校。由此可見，一體化管理效果顯著，實現了共贏。

在2015年初一入學測試中，國子監中學的生源入學平均成績高于五中分校的生源成績。究其原因，一是國子監中學優秀生派位的比例高于五中分校，二是兩校混合編班無差異教學的措施贏得家長的認可。這得益于兩校在整個教學過程中對國子監中學和五中分校學生無差別的融合、對待。

除了教學成績上的進步，深度聯盟也促使兩校的師生成為了好朋友。2014學年，由于五中分校鼓樓校址的加固工程，500余名初三年級學生在國子監中學學習，兩校師生共同在國子監中學上課。當鼓樓校址竣工后，五中分校的初三師生離開國子監中學。在離別前的一次升旗儀式上，五中分校學子表達了對國子監中學的留戀，對國子監師生的不舍。在離開國子監校園的當天，國子監中學的師生在校門口歡送五中分校的師生，一個個擁抱、一聲聲再見包含了濃濃的親情，五中分校學生還自發演唱了一首《兄弟》，增進了兩校師生的情感。這為將來進一步推進深度聯盟打下了良好的感情基礎。

總之，五中分校與國子監中學攜手、合力、同心、共濟，不斷追求精致的教育、成就每一個學生，相信一定能迎來更加美好的明天。