品質教育助學生幸福前行

戴文勝

在長期的辦學過程中，交大附中逐漸形成了“學生在成長中體驗快樂，教師在成功中體驗幸福”的核心理念和文化價值觀，并以此為基礎，積極應對新課程與高考改革，穩中求變，銳意進取，逐漸形成具有交大附中特色的工作思路與模式。

價值引領 ?聚焦課程

面對新課程與高考改革，學校積極探索，把“滿足學生個性化發展對多元課程的需求”“促進以教為中心的課堂教學轉型”和“提升適應新課改要求的教師學科素養”作為學校發展中聚焦的三個關鍵問題，并且在實踐中不斷反思，把“學生個性化發展對多元課程的需求”作為工作重點，在課程建設、管理架構、教育研究方面推行了一系列改革措施并初見成效。

統籌學段 ?課程多元

根據各學段的特點，我們將課程統籌分布——基礎性課程優質化實施、拓展性課程特色化實施、發展性課程個性化實施。根據培養目標和學科類別，逐步建立并完善了“德、心、智、美”四大課程模塊，形成了具有學校特色的“幸福課程”體系。

德——增進社會閱歷、豐富文化內涵、陶冶人文情懷、淬煉優秀品德，包括語文、英語、歷史、地理、政治學科。心——鍛煉強健體魄、培育陽光心態、增強運動技能、善于自我調控，包括心理、體育學科。智——激發創新思維、提升科學素養、開發多元智能、感悟科學精神，包括數學、物理、化學、生物、信息技術、通用技術學科。美——學習美、體驗美，欣賞美、發現美，創造美、傳承美，包括音樂、美術、舞蹈學科。

我們在高一年級開設“引橋課程”，一方面探索初高中教育的有效銜接，另一方面引導學生建立良好的學習思維、學習方法與自我課程規劃。課程設置采取長、短課程相結合的方式，“短課程”是指集中2-3天時間，學校各學科教師和心理教育專家進行系統授課。“長課程”是指利用一學年時間，每周一課時的“學道”課程，引導學生探討學習之道與為人之道，激發學生的學習動力和生命動力。學生在高二年級通過持續完善的多元課程平臺，自主發展、學科素養以及綜合能力都取得了顯著的提升。

針對高三學生的特點和需求，我們注重開展專項式課程，根據“德、心、智、美”四個方向，開設“拓展型課程”，包括高端社團課程、校園文化活動、電影之旅等;“心育課程”包括亮心課程、靜心課程、減壓課程等;“美育課程”包括陽光60’、藝術社團、體育社團等;“個性指導課程”包含學績分析支持、學科專項指導、拓展討論班等。

結構變革 ?項目管理

為落實上述課程的實施，學校“以變化應對變化”，在2012年推行學校機構變革，建立一室六中心的全新管理模式，從行政指令走向項目管理。這項變革對更好地把握畢業年級工作重點、通過專項研究掌握高三規律，起到了決定性的作用。

在管理機制的保障下，面對高考改革方向，學校教師不觀望、不抱怨，積極順應、穩中求變、穩中求新，把“研究”和“落實”作為高三備考的兩把“利器”。特別是在新的高考考試說明頒布之后，高三各學科組迅速確立研究專項課題，及時深入地展開行動教研。以高三語文組的專項為例，語文長閱讀是2015年高考新增題型，其特點是信息多、容量大，要求學生綜合文本，提煉要點，分析解決問題。語文組立即研究考查特點和學生閱讀狀況，精心編訂了校本教材《高三語文專項訓練》，增強學生閱讀意識，培養文本語感。在訓練中，模擬高考考查形式，消除學生心理陌生感，按照閱讀規律和學生的認知規律，通過閱讀速度、信息整合、審題能力、解題技巧四個階段對學生進行能力提升。行到極致，其果自現。今年高考，學校在語文長閱讀這一新增考查點的平均分上，取得了海淀區第二名的成績。

各學科基于學科本質、考查方向和學情特點的專項研究，使得學校近三年的高考成績不斷攀升、教育增值效能持續彰顯。

學校以教師和學生的發展為本，通過“幸福環境、幸福課程、幸福課堂、幸福班級”四大途徑，為師生搭建成長平臺，真正腳踏實地地踐行交大附中“學生在成長中體驗快樂，教師在成功中體驗幸福”的辦學理念，實現師生雙重成長。