多媒體課件貴在整合

鄭桂元 蚌埠市數(shù)學(xué)“學(xué)科帶頭人”，首批“蚌埠名師”，安徽省“教壇新星”，安徽省特級教師。分別榮獲全國課堂教學(xué)競賽一等獎和全國“魅力課堂”教學(xué)大賽特等獎;曾榮獲新課程實驗“全國優(yōu)秀教師”、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“全國先進(jìn)工作者”稱號;先后有多篇論文在各級教育雜志上發(fā)表，多次參與安徽省地方教材的編寫;多次應(yīng)邀在浙江、廣東、江蘇、福建等地的觀摩活動中執(zhí)教觀摩課、做專題報告。

人類已進(jìn)入信息時代，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。隨著“班班通”工程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已進(jìn)入了我們每位教師的日常課堂。它成為一種新型的課堂教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使教學(xué)的內(nèi)容﹑手段和方法發(fā)生了根本性的變革。實踐證明，運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，能積極地投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。為了更好地發(fā)揮多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用，我們應(yīng)注意將多媒體課件與各種教學(xué)因素進(jìn)行整合，從而使多媒體課件能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益。

一、多媒體課件要與教學(xué)內(nèi)容整合

在教學(xué)過程中，恰當(dāng)﹑正確地借助多媒體課件開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮多媒體課件融“聲﹑圖﹑文”于一體的優(yōu)勢，可以使數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、動態(tài)化、簡單化，真正體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的高效性。

1.利用多媒體課件，使學(xué)習(xí)內(nèi)容“情境”化

“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿向往，具有良好的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。興趣和動機(jī)不是天生就有的，是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的。當(dāng)前部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，存在著畏難情緒，對數(shù)學(xué)不感興趣，很重要的原因之一就是教師沒有將枯燥的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實生活情境聯(lián)系起來，沒有根據(jù)小學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)一個讓他們能體悟、能理解的具體情境。而多媒體課件在這方面就具有其他教學(xué)方式無法比擬、無法替代的作用。

例如，教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”一課時，我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個烏鴉喝水的故事情境：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它飛呀飛呀，突然看見一個長7厘米、寬5厘米、高20厘米的長方體瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里的水不多，只有14厘米深，而且瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多大小相同的玻璃球，它想了想，銜起一個把它放進(jìn)了瓶子里，這時瓶子里的水上升了0.2厘米，于是，烏鴉就把剩下的玻璃球一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，于是烏鴉喝著了水。同學(xué)們，烏鴉憑借著它的聰明才智喝到了水，你們能否憑借著自己的聰明才智求出烏鴉所用的玻璃球的體積呢？這就是我們待會兒要講解的一道例題。學(xué)生們一聽這是待會兒要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了出來。此時，我讓學(xué)生再次欣賞烏鴉喝水的故事，并讓學(xué)生在欣賞時仔細(xì)觀察瓶子里水的變化情況，從而得出玻璃球的體積就是瓶子里上升了0.2厘米的水的體積。學(xué)生就在如此輕松、愉快的氛圍中弄清楚了知識的形成過程和結(jié)果。

2.運用多媒體課件，使抽象問題形象化

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。為了解決這一矛盾，在課堂教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。

例如，學(xué)生初學(xué)“相遇問題”時，對運動中兩人距離的變化很難想象，特別是為什么要先求出“速度和”更是難以理解。如果采用多媒體技術(shù)，采取分層推進(jìn)的方法，邊問、邊分析、邊演示：（1）兩人共同要走的路程？（2）他們所站的位置和走向？（3）兩人每分鐘靠近多少米？畫面上兩人每移近一段就讓閃爍后定格，表示兩人每分鐘走的路程和（速度和）;（4）一分鐘他們靠近多少米？得出“速度和”的概念;（5）經(jīng)過4分鐘相遇？繼續(xù)逐段移動兩人的距離，演示4個“速度和”，使學(xué)生從演示中真切地感受到兩人每分鐘接近多少米，從而順利地求出總路程。這樣就化抽象為形象，降低了理解坡度，教學(xué)難點得以有效突破，學(xué)生很快掌握了新知，收到了良好的教學(xué)效果。

3.巧用多媒體課件，使幾何概念直觀化

多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其他教學(xué)媒體無法做到的。教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，化靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程。提供豐富的感知和表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。

例如，在教學(xué)“同一個圓里的半徑（直徑）的長度都相等”這個知識點時，利用多媒體演示一條半徑繞著圓心旋轉(zhuǎn)一周，讓學(xué)生直觀感知到圓內(nèi)有無數(shù)條半徑，每條半徑都相等。在教學(xué)“直徑和半徑的關(guān)系”時，學(xué)生通過畫一畫、量一量的方法已初步感知了直徑與半徑的關(guān)系，這時在屏幕上讓直徑以圓心分為兩半，分別閃爍，同時出示板書：d=2r，r=d÷2，學(xué)生對同圓中半徑與直徑關(guān)系的理解肯定更為透徹。

又如，在教學(xué)“射線具有可以無限延伸這一特點”時，由于在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計多媒體課件時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述：“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣的動態(tài)演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學(xué)生對“無限延伸”一詞有了真正的認(rèn)識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

4.妙用多媒體課件，使練習(xí)形式多樣化

多層次、開放性、實踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時，采用多媒體課件，用圖片與文字相結(jié)合的形式，或用動畫的形式展示看似枯燥無味的練習(xí)內(nèi)容，可有效地把抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活問題緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生樂于并積極地去思考問題，更深刻清晰地理解題意，達(dá)到順利靈活解決問題的目的。

例如，在教學(xué)“觀察的范圍”一課時，我設(shè)計了這樣一組練習(xí)：

（1）《貓和老鼠》這部動畫片看過嗎？貓的名字叫——（Tom），老鼠的名字叫——（Jerry），Tom和Jerry之間今天發(fā)生了什么趣事呢？我們一起來欣賞！（播放《貓和老鼠》視頻）

（2）Tom追到了一堵殘墻前面，Jerry躲在殘墻的后面。請你在圖中畫出Jerry可以安全活動的區(qū)域。

（3）想一想：要想確定Jerry可以安全活動的區(qū)域，其實就是確定什么？（Tom的觀察范圍）誰來說一說如何確定？

（4）學(xué)生在作業(yè)紙上操作。全班交流反饋，運用多媒體課件展示結(jié)果。

（5）如果你是Tom，你希望自己的位置怎樣變化？與原來相比，Jerry的活動區(qū)域怎樣了？比一比：Tom的位置改變后，它的觀察區(qū)域分別有什么變化？你有什么發(fā)現(xiàn)？這與我們學(xué)習(xí)過的哪個成語表示的意思一致？（退一步海闊天空）（運用多媒體課件演示學(xué)生的想法是否正確）

借助精選的《貓和老鼠》動畫片段較好地激發(fā)了學(xué)生參與練習(xí)的興趣和欲望，同時結(jié)合動態(tài)演示及時展示學(xué)生的想法幫助學(xué)生形成統(tǒng)一的認(rèn)識，并使學(xué)生對“退一步海闊天空”這個成語所蘊含的哲學(xué)思想有了更深刻的認(rèn)識。

二、多媒體課件的制作軟件要整合

“工欲行其事，必先利其器”，要制作精美、實用的課件，教師必須掌握并熟練運用各種制作軟件。多媒體課件制作軟件有很多種，各軟件都具有自己獨特的優(yōu)勢，但也有各自的不足。Power Point“簡單易用”，但“交互性”不強(qiáng);Authorware靈活實用且交互性強(qiáng)，但“體積”龐大;Flash制作出的課件“身材小巧”，但制作技術(shù)稍顯復(fù)雜;Director“整合性較好”，但動畫功能較弱。因此，使用單一的制作軟件制作課件總是存在不足。作為多媒體課件的制作者，在實際設(shè)計課件的過程中不應(yīng)只使用一種軟件，而應(yīng)將多種制作軟件相互配合著使用，進(jìn)行整合，充分利用其他軟件的優(yōu)勢來彌補不足，這樣才能使制作出來的課件更加鮮活、生動。如果在制作多媒體課件時能充分發(fā)揮各種軟件的優(yōu)點，取長補短，有針對性地先制作出一些必需的素材，以某一種綜合性、兼容性較好的軟件作為主軟件，再運用插入、嵌入等方法調(diào)用各種素材，就可以隨心所欲地制作出優(yōu)質(zhì)、精美的課件。在選擇主軟件時，要考慮三個方面的內(nèi)容：一是要考慮教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實際的需要，一堂課的好壞要看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，要選擇能實現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計的思路和效果的軟件來制作課件。二是要選取最能達(dá)到效果，每個軟件最擅長的部分來制作。如Authorware主要是框架導(dǎo)航與交互、Flash主要是動畫制作、PowerPoint主要是操作簡單、制作方便，幾何畫板主要是數(shù)學(xué)等學(xué)科點、線、面的操作。三是要考慮此軟件與其他軟件的兼容性。大多數(shù)課件制作者都有這樣的體會：在一種軟件環(huán)境中制作課件常常要插入別的軟件作品，如在使用Authorware制作課件的過程中，經(jīng)常會插入Flash動畫，如若不能插入則會因為技術(shù)方面的原因使教師整體的教學(xué)設(shè)計思路被限制，從而不能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在制作多媒體課件時，各種制作軟件的相互整合可以取長補短，開發(fā)出靈巧、生動的課件，以提高課堂教學(xué)效果。現(xiàn)在結(jié)合“班班通”開發(fā)的暢言軟件和東方中原軟件，為多媒體軟件的有效整合提供了更廣闊的平臺和方式。

三、多媒體課件要與傳統(tǒng)手段整合

在多媒體課件的使用中，不少教師認(rèn)為多媒體課件是提高教學(xué)質(zhì)量的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)且簡單高效的教學(xué)手段。其實利用多媒體課件時，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其不可替代的優(yōu)越性。如教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體時的常見現(xiàn)象，這帶來了一定的負(fù)面效應(yīng)。為了擴(kuò)大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學(xué)時常把重要的方法、結(jié)論等知識課前直接輸入電腦，上課直接打開。這樣做看似節(jié)約了時間，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄，其效果往往事與愿違。“尺有所短，寸有所長”，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)仍有一些現(xiàn)代教育技術(shù)無法替代的優(yōu)點。首先，黑板的即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以按需要靈活地增刪。另外，教師在教學(xué)中常有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加到多媒體板書中，令人感到遺憾。其次，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，重點、難點一目了然。多媒體課件是教學(xué)者的一個有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設(shè)計和使用課件時是否精心考慮與安排。我們要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要靈活地把多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)手段中的教具、學(xué)具、黑板、粉筆進(jìn)行有效整合，使學(xué)生學(xué)得更多，更快，更廣，更活。

在制作、應(yīng)用多媒體課件的教學(xué)活動中，我們只有本著“多媒體課件貴在整合”的原則，積極探索，不斷創(chuàng)新，使多媒體課件的應(yīng)用真正高質(zhì)、高效，不愧為當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)有力的工具。新時代孕育新追求，新追求需要新知識，只有不斷豐富我們制作、使用多媒體課件的經(jīng)驗，不斷完善我們對多媒體課件的認(rèn)識，我們才能夠搭上多媒體課件“新時代”的列車，駛向成功的驛站。