“互聯網+教育”的北京行動

牟艷娜

“互聯網+”無疑是2015年的熱詞。“互聯網+教育”領域更是群雄逐鹿，教育體制內、體制外各路人馬都在調遣兵力，紛紛試水“互聯網+”。一時間，各種教育平臺、軟件和APP在網絡上競相怒放。經過一年多的喧囂和沉淀，趨勢正在逐漸明朗。最終形成的共識是，唯有回歸教育的本質，關注“全面而有個性的人”的培養，才能運用互聯網的跨界與連接，催生新的教育形態，創造新的業務流程和新的組織形式，實現教育行業的轉型升級。

對于這一點，教育體制內的有識之士早已洞悉。2005年，我們曾以專題報道過北京教育資源的運營模式。時隔十年，北京市基于大數據技術的2015年中考命題改革以及運用互聯網思維開展的初中開放性科學實踐活動再次贏得社會廣泛關注。尤為關鍵的是，在推出這一系列重大教育改革政策的過程中，信息技術已經完全融入首都教育改革的整個育人鏈條之中，并營造了全新的教育生態環境，為深化教育綜合改革提供了有力的支撐。

2015年底北京市基礎教育課程改革總結大會上，北京市教委李奕委員進一步期望北京市能夠在基于大數據的診斷和評價、學生實際獲得的資源供給、資源與服務提供的關系等方面取得實效。本期，我們特邀李奕委員撰文，詳解北京市將在2016年如何通過供給側改革，優化對學生個體的精準服務，并豐富廣義教育資源供給，讓每一個孩子能夠獲得更優質的教育服務。

2007年的雪災，讓美國科羅拉多州一所山區學校的化學課改變了授課方式，因而誕生了翻轉課堂。2015年北京的霧霾，也讓北京中小學生改變了學習方式，悄然之中變革著學生的學習習慣。因霧霾而“停課不停學”期間，北京各學校應用在線教育蔚然成風，學生足不出戶，即可獲得優質的教育服務。本期，我們為讀者帶來了霧霾期間北京學校應用信息技術支撐教學與管理的統計數據，并采訪了北京數字學校管理辦公室副主任詹偉華，了解北京數字學校如何應急部署支持“停課不停學”，以及他對“互聯網+教育”的觀察與思考。