科學設計、規范教學提高借班上課實效

馬楊旭

摘 要：借班上課是考察體育教師教學能力的重要方式。上好借班體育課教學設計要周密，既要對所要求的教材內容、技術結構、教學環節有較深入的認識，又要對場地、器材、學生安排有較合理的布置，更要對學生基本情況有初步的了解。在課堂教學中要規范課堂管理，善于觀察巧于變化，多鼓勵，多引導，以生動、有趣、實效的完成課堂教學任務。

關鍵詞：設計；規范；借班；實效

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）01-0029-02

課前接觸教材借班上課是考察體育教師教學能力比較真實、客觀的評價方式。如何根據教材和學生情況設定教學目標，確定教學重難點，制定合理的教學手段和方法；如何利用教學技巧有效掌控課堂，消除師生間陌生的隔閡，讓學生在教師的引導下主動、順暢地完成教學任務，達到預期的教學效果，都是提高借班上課有效性需要重點解決的問題。

一、科學設計奠基礎

1. 學情了解明基礎

學情了解是體育教師容易忽視的問題，有些教師拿到教材往往只會問有多少學生？男、女比例如何？就匆匆按照教參或已有的資料和經驗設計教案，上課后才發現所設計的教學目標與學生已掌握的技能差別較大。在某市教壇新秀評比中，一位教師在明知道學生已掌握肩肘倒立技能的情況下，依然按初學的教學步驟進行教學，導致學生產生厭煩情緒，出現部分學生拒絕配合教師練習的尷尬場面。另一種情況是學生身體素質或運動能力達不到設定的教學要求，影響教學效果。因此，學情了解不僅要知道借班學生該項技能學習情況、運動素質狀況，如：是否學過？技能掌握情況如何？運動素質的基礎如何？還要了解學生的學習領悟能力。有些班學生智商較高，學習領悟能力強；有些班則可能較散亂，組織紀律性差，運動能力不高，動作技能掌握能力弱。在摸清學情的基礎上確定教學目標、設定教學重難點、設計教學方法和步驟是上好借班體育課重要的前提基礎。

2. 教材處理重實效

教材處理是教師課前最難也是最需要解決的問題。由于教材一般是課前幾小時獲得的，教師沒有試教機會，某些時候甚至連幫助布置場地的人都沒有，教師必須按已有的教學經驗和有限的教學資料獨立地對教材進行課程化的處理。有些教材內容較簡單，學生基礎較好，可以在一節課內完成。教師要分析動作技術結構，細化教學步驟，讓教學程序嚴謹有序，注重課堂教學的實效性；有些教材比較復雜，學生基礎不佳，不能在一節課內完成（如一些體操的組合動作）。體育教師處理教材時，必須要有單元教學的概念，根據學生的學習情況設定課次，根據課次來設計教學步驟，切不可為完成教學內容盲目加快教學進度，而影響整堂課的教學效果。如：教材內容是前滾翻—兩腳交叉起—轉體180°—接肩肘倒立組合教材時，先要了解學生能否完成前滾翻和肩肘倒立，若學生還沒有進行過肩肘倒立學習，就要把本堂課的教學重點放在學習肩肘倒立上，決不能草率地把完成組合動作定為本堂課的教學目標。為了讓聽課者理解你的教學意圖，要向學生說明這是本教材內容的第幾課次，達到哪個教學目標。較好的教學設計是，在課堂的起始部分教師展示完整動作，結束部分讓學生進行嘗試性的完整練習，為下節課做好鋪墊。

3. 教學組織少、簡、精

為讓體育課出彩，有些教師喜歡用新穎的隊形、花樣的場地、多樣的器材來增加體育課的精彩度。但由于是借班上課，學生對教師的講解和組織很難在短時間內領悟，影響課堂教學的流暢性。借班上課要求隊伍組織少、場地布置簡、器械使用精，這樣才能有效提高課堂教學的效率。筆者曾看見一堂印象深刻的投擲輕物的優質課，教師把拉力帶作為器械，從用拉力帶做準備操，到通過反弓拉伸拉力帶來學習體驗投擲揮臂動作，用拉力帶打結當投擲物學習投擲，最后又用拉力帶做放松活動。整堂課教學都采用簡單的四列橫隊隊形，除相互距離調整外沒有做其他變化。一材多用教學很簡潔、流暢，學生練習很興奮、新奇，教學效果非常好。借班上課場地布置、器械擺放盡量簡潔、明了，讓學生一看就懂。器材盡量做到一材多用、一材到底、充分利用。簡捷組織、簡單使用、多樣變化才能有效提高體育課堂教學的實效性和趣味性。

4. 教學步驟有預案

借班上課最難的就是學生技能學習的難易程度控制。由于對學生運動領悟能力、運動技能基礎不了解，給教學進度和教學重難點把握帶來困難，在寫教案時就需要有預案的準備。學生學習、運動能力難以達到預定教學計劃時，該如何降低技術難度和要求。若學生的技能基礎和學習領悟能力高于教案設定的技能目標時，該如何拓展提升。常規班上課還要特別注意男女生之間的運動能力差異，設定不同的教學目標。體育教師根據教學情況有效把握教學節奏是教學能力、教學水平的真實體現。

另外教學時間的控制上也要有設定。對體育課堂起始部分、基礎部分、結束部分重要時間節點要有較清晰的時間概念。教學組織合理、教學過程順暢，提早完成了教學設計內容，就要有適當的教學補充。若某個教學過程超時，影響后面的教學內容，教師心中要有預案，簡化或舍棄某些可選內容，在保證教學完整性的基礎上，控制好教學時間。

二、規范教學提實效

1. 開課立威整隊紀

良好的開端是成功的一半。借班體育課成功與否，開頭幾分鐘很關鍵。由于學生與教師都是初次接觸，學生充滿了對上課教師的好奇心，體育教師必須以飽滿的精神狀態、嚴肅認真的態度、響亮規范的口令給學生一個“下馬威”，讓學生注意力集中、精神振奮、紀律嚴明。主要可以從學生隊列隊形的整齊、規范及強調課堂紀律入手，以良好的精神狀態和令行禁止的課堂紀律為整堂體育課教學做好鋪墊。

2. 漂亮示范引贊嘆

學生對體育教師的喜歡都是從教師充滿力量與美感的示范動作開始的。體育教師的動作示范不僅要優美，還要體現力量和準確性，當學生被教師的示范動作震撼時，不僅能讓學生對教師產生崇拜感，拉近師生之間的距離，更能激發學生學好動作的興趣，營造良好的學習氛圍。曾看到一名體育教師在武術教學前向學生展示了一套高標準、高難度的武術套路，震撼了全班學生，結果原本枯燥的武術練習學生卻學得很認真、很有興趣，課堂效果很好。同時教師的衣著、打扮也要干凈、利落，向學生展示精神煥發、陽光活力的形象，為實施教學打下良好的情感基礎。

3. 課堂觀察巧變化

敏銳的課堂觀察，是體育教師了解學生即時學習情況，發現學生練習中的錯誤動作的必要途徑。同時對借班上課教師來說，也是調整教學程序，改變教學方法的有效策略。教師要時刻觀察學生的學習、練習情況，對學生的練習情況及時進行反饋思考，在不影響教學目標達成的基礎上，做巧妙的變化和修正，使教學方法更適應學生的運動狀態。如：練習中發現場地器械布置存在安全隱患，通過組織提醒學生加強保護和幫助。學生練習中出現錯誤動作，及時進行指正和改變練習方法。優秀的體育教師一定是善于觀察、巧于變化的創造者，而不是受教案束縛的課堂執行者。

4. 即時激勵調激情

體育教師的課堂激勵，不僅能激發學生的學習情緒、活躍課堂氣氛，更能讓學生體會到教師對自己的肯定，拉近兩者之間的距離。教師要在課堂中及時發現學生練習中的進步，即時給予激勵評價，讓學生在學習過程中充分體驗到成功的快樂。即時激勵需要指向明確，讓每個學生感受到教師的關注眼光。表揚、肯定要大聲，不僅讓學生自己聽到，還要讓周邊的同學都能聽到，讓其感受到被矚目的成功喜悅。鼓勵、糾錯要小聲，在保護學生自尊心的同時，給予必要的指導，讓其努力改正。青少年期學生都有較強的個人榮譽感，教師的表揚和肯定，都能激發學生更強烈的學習興趣，而良好學習氛圍的營造是一堂優質體育課的必備條件。

三、小結

上好借班體育課，不僅需要體育教師日常的教學積累，更需要有縝密的教學設計和應急的教學預案。體育教師要在了解借班學生學情的基礎上，科學設計教案，為教學理清脈絡。課堂組織上要規范、有紀律，合理調控，做到張弛有度。教學上更要善于觀察學生的動態，對出現的問題或錯誤動作及時做好改變或修正，使教學過程更適合學生的實際需要。通過漂亮的動作示范、激昂的言語激勵，讓教師盡快融入到學生中去，營造積極、和諧的體育課堂教學氛圍，完成一堂生動、有趣、成功的體育課。

參考文獻：

[1]浙江省教育廳教研室組織編寫.浙江省義務教育體育（與健康）必學內容教師用書（水平～水平四）[M].杭州：浙江教育出版社，2010.8.

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