學校，喚醒兒童自我力量的樂園

每個兒童心中都有一個亟待蘇醒的“自我”，抑或靈動超凡，抑或剛勇純真，但都飄忽、柔軟。學校作為兒童成長的樂園，是為學生提供喚醒“自我的力量，讓飄忽變得堅定，讓柔軟變得恒常”。

什么樣的學校是一所“好”學校？

這是每一個教育者的不懈追求，也是每一次教育改革的思考原點。法國著名啟蒙思想家、教育家盧梭說過：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”我想，這句話道出了學校教育的真諦：一所好學校應該是兒童自主成長的公共生活空間；一所好學校應該是兒童塑造獨特自我的精神樂園；一所好學校應該是兒童感知生命尊嚴的自由基地。

“好”是相對的，但衡量這一相對標準的質量尺度卻是兒童內在的生命感受和幸福體驗。因此，教育要了解兒童、尊重兒童，從兒童的視角出發，為每一個生命需求提供適宜的能量，讓每一個生命都獲得滋養并綻放。

所以，一所好學校，應該是幫助兒童，用自己的力量成就“最好的自己”！

如何創辦一所好學校？

基于上述教育思考，中關村一小從兒童視角出發，傾聽兒童的聲音，關注每一個生命個體的自主成長，尊重其自主成長的愿望，發展其自主成長的能力，為其生命的自主成長提供“硬實力”、營造“軟環境”。為此，學校專門為學生開發了基于兒童自主發展的課程，創建了“生命共同體”“學習共同體”“文化共同體”的發展環境。

（一）以課程為支撐：構建“6-2-6”自主發展課程

在一所好學校，學校是一個課程研發體。

優質的課程是學生自主成長的基石，學生通過課程的學習喚醒興趣、激發潛能、塑造自我。

為此，中關村一小將國家課程校本化、校本課程特色化，把學校資源、家長資源、社區資源和高校資源進行整合，重新構建滿足學生需求的多元化課程方案，打造具有中關村一小味道的課程體系——基于兒童核心素養的“6-2-6”自主發展課程。

“6-2-6”自主發展課程以多元、自主為課程特色，為學生提供豐富的課程資源，實施菜單式的課程管理體系，建立必修課與選修課相結合的課程選擇機制。為學生量身定制課程學習方案，豐富學生的多元學習體驗；以學生的自主選擇為起點，由選擇驅動興趣，由興趣激發活力，由活力釋放個性。

（二）以生命為紐帶：聯結師生的“共同成長”

在一所好學校，學校是一個生命共生體。

教師是學生成長的陪伴者，學生是教師發展的推動者，師生彼此“映照”、相互成就。

學生的個性成長立足于“興趣導向”的內部驅動和“自主選擇”的外部自由，教師的專業發展植根于“內職業生涯的”幸福體驗和“外職業生涯”的效能感受，這將師生的成長聯結在一起，共同體驗生命的“朝圣之旅”。

為了豐富學生的自主成長體驗，中關村一小構建“微社團”王國，這是完全由學生自主管理的組織，每一個微社團都是學生自己書寫的“成長史”；搭建支持性成長平臺，讓孩子在體育節、藝術節、科技節、戲劇節、讀書節等活動中綻放生命的絢爛光芒；設計“學生提案書”，引導學生在主人翁意識下學會探索生命個體的獨特價值。

同時，為了滿足教師的專業成長需求，中關村一小為教師構建“微大學”提升平臺，與北京師范大學、北京大學合作，鼓勵教師自主選課、學習，提升教育教學素養。

由此，教師和學生皆成為對方的成長陪伴者，并在成長體驗中實現知識積累、能力提高、情感熏陶、意志鍛煉，不斷體驗高質量的幸福生活。

（三）以學習為載體：實現師生的“生命對話”

在一所好學校，學校是一個學習共同體。

學生是課堂的主體，教師是學生的傾聽者和引導者，課堂中營造著生命成長的安定氛圍，教學更像是生命之間的相遇與對話。

在教學過程中，中關村一小提出“六個還給”的教學理念——把學習時間權還給學生、把主動權還給學生、把選擇權還給學生、把體驗權還給學生、把話語權還給學生、把評價權還給學生。確立“問題生成——問題互解——問題展示——問題訓練——問題拓展”的研究性教學過程，實現學生自主學習。

在教學方式上，中關村一小提出“自主發展——多元評價——合作學習”的“新學堂”教學策略體系。如通過“學案導學”“思維導圖”等課堂實踐，關注學生思維品質能力的提升；通過“問題記錄單”“課堂觀察表”等工具量表，關注學生實際獲得；通過設計“瘦問題胖問題”“學困生導師”等教學方法，貼近兒童生命的本真樣態，使兒童感受積極的生命活力。

（四）以文化為驅力：激勵師生“做最好的我”

在一所好學校，學校是一個文化共同體。

學校文化是每一個生命個體成長的溫床，是師生自主成長的精神支撐和細膩體驗的外部源泉。

在“精神文化”上，師生共同認可“做最好的我”的價值選擇，以使“人人都有想法，人人都能創造，人人都會成功”的信念轉變為師生共同發展的文化內驅力。對于學生而言，“做最好的我”表達的是每天成長的發展愿望；對于教師而言，“做最好的我”是在幫助學生進步時實現自我的價值。以“做最好的我”為核心的學校文化已凝聚為一股隱形的力量，激勵著每一位師生前行。

在“環境文化”上，我們營造出多元文化的環境場域。建設“數學走廊”“流動科技館”“琴坊”，開辟“空中小農莊”；在班級里創設“一班一世界”的學習生活氛圍，設立孔子教室、子曰教室、成語城堡、童話世界等主題教室，使每一位學生在濃郁的文化浸潤中獲得成長的力量。

“好”學校的未來愿景

我以為，未來“好”學校的樣子是——沒有樣子。

在21世紀的今天，教育的發展、學校的變化越來越體現時代性、多元性、科技性，但始終不變的是學校的開設、教育的根本是服務于學生的成長。在這樣的理念下，未來“好”學校的樣子一定不是僅僅局限在對校園環境的改善、對文化氛圍的提升、對課程設置的更新、對師生關系的轉變等已有的教育教學要素上，而是該對學校的樣子保持一種開放的態度、創新的理念，運用生態化的視角，借助宏觀的生物發展思維來審視這一具體的教育場所不斷“解構”和“建構”的過程。

“好”學校的樣子是——沒有樣子，這當然是理想狀態下的愿景體現，因為學生的成長不僅僅局限在學校這一教育場域。更重要的是，它提示我們，對于學校的構想和學校教育的發展要永遠保持一種開放、變化的態度，遵循教育生態化的發展和學生個體成長的規律。

每個兒童心中都有一個“自我”，學校是兒童喚醒這份生命力量的樂園，滋養兒童“蘇醒自我”“沐浴自我”“實現自我”，成為自己成長的主人，從而綻放“最好的我”！這是我心目中理想的教育狀態，我們在為這個夢想而不斷思考和探索，相信這個夢想肯定會成就一個個鮮活、靈性的生命，相信這個夢想一定會成真！