大數(shù)據(jù)時(shí)代下的外語(yǔ)社會(huì)化考試*

蔡基剛，林 蕓

(復(fù)旦大學(xué) 外文學(xué)院，上海 200433)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的外語(yǔ)社會(huì)化考試*

蔡基剛，林 蕓①

(復(fù)旦大學(xué) 外文學(xué)院，上海 200433)

外語(yǔ)社會(huì)化考試建立在大數(shù)據(jù)時(shí)代，必須有大數(shù)據(jù)的意識(shí)。該文介紹了大數(shù)據(jù)的功能和價(jià)值，分析了外語(yǔ)社會(huì)化考試的四個(gè)特征。在此基礎(chǔ)上，以剛誕生的英語(yǔ)工作能力考試為個(gè)案，就如何利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)性達(dá)到預(yù)測(cè)目的，為社會(huì)用人單位找到合適的人力資源，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，提出了外語(yǔ)社會(huì)化考試數(shù)據(jù)的層次性、考試設(shè)計(jì)的模塊化、考試項(xiàng)目選擇的個(gè)性化、工作能力的定量化和數(shù)據(jù)信息的共享性等原則。

大數(shù)據(jù)；外語(yǔ)社會(huì)化考試；高考；國(guó)家英語(yǔ)考試

一、引言

最近一兩年我國(guó)見(jiàn)證了外語(yǔ)社會(huì)化考試的熱潮。2014年頒布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)提出：“探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考”。同時(shí)，各地都相繼公布了高考改革方案，提出從2016年起，高考英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分。社會(huì)化考試有什么特征和要求？大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)化考試將如何發(fā)揮其作用？本文將討論和回答這些問(wèn)題。

二、大數(shù)據(jù)及其功能和價(jià)值

在信息化時(shí)代，每個(gè)人都要使用手機(jī)電腦發(fā)送或查詢信息，都要在商店的結(jié)算機(jī)器上付錢(qián)，都會(huì)在公共場(chǎng)所的監(jiān)控探頭下走路，只要使用計(jì)算機(jī)或聯(lián)網(wǎng)，就會(huì)產(chǎn)生和留下信息，這些信息通過(guò)儲(chǔ)存和處理就形成數(shù)據(jù)。當(dāng)這些數(shù)據(jù)到達(dá)一定的量，并轉(zhuǎn)化為具有價(jià)值信息就是大數(shù)據(jù)。美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心對(duì)大數(shù)據(jù)的定義是：通過(guò)高速捕捉、發(fā)現(xiàn)和分析數(shù)據(jù)，并從海量數(shù)據(jù)中獲取價(jià)值的一種新的技術(shù)架構(gòu)。可以說(shuō)，我們生活在大數(shù)據(jù)時(shí)代。根據(jù)Mayer Schonberger和 Cukier[1]觀點(diǎn)，大數(shù)據(jù)有以下功能和價(jià)值。

1.大數(shù)據(jù)的核心就是預(yù)測(cè)。例如，紐約馬路上每年有很多沙井蓋發(fā)生爆炸，爆炸時(shí)井蓋沖上幾層樓高，給生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)極大威脅。統(tǒng)計(jì)學(xué)家Rudin通過(guò)整理19世紀(jì)電纜修理工留下的維修記錄，成功地預(yù)測(cè)未來(lái)哪些地段的沙進(jìn)蓋可能發(fā)生爆炸的時(shí)間。谷歌工程師根據(jù)當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)民的對(duì)“流感”相關(guān)關(guān)鍵詞搜索的統(tǒng)計(jì)成功預(yù)測(cè)了哪些地方的甲型流感會(huì)大規(guī)模爆發(fā)。Farecast 利用航空機(jī)票的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)了未來(lái)機(jī)票的價(jià)格。

2.大數(shù)據(jù)是建立在不同數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性上。例如，沃爾瑪這個(gè)世界上最大的零售商在他們的銷售信息中發(fā)現(xiàn)，手電筒銷售量和蛋撻(一種美式早餐)的銷售量是按正比增加的，而且根據(jù)記錄，這兩種商品銷售量的大幅度增加正是季節(jié)性颶風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候。這樣，通過(guò)季節(jié)性颶風(fēng)和蛋撻銷售量的相關(guān)性，預(yù)測(cè)了蛋撻什么時(shí)間應(yīng)大量上架。

3.大數(shù)據(jù)價(jià)值具有可以不斷挖掘的潛在價(jià)值。大數(shù)據(jù)包括基本用途、二次用途、三次用途，具有雙重價(jià)值。例如，商店的監(jiān)控?cái)z像頭，原來(lái)只是收集商店扒手的信息，但根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)一步整理，又發(fā)現(xiàn)顧客停留最多的鋪面和柜臺(tái)，客流量統(tǒng)計(jì)就此轉(zhuǎn)化為了商業(yè)利潤(rùn)。谷歌街景車原本是想通過(guò)對(duì)房屋和街道的拍照來(lái)繪制和完善谷歌地圖，結(jié)果利用這些數(shù)據(jù)又生產(chǎn)出全自動(dòng)駕駛汽車。

4.大數(shù)據(jù)可帶來(lái)巨大商業(yè)利潤(rùn)。通過(guò)顧客停留的商鋪柜臺(tái)，商家可預(yù)測(cè)商品供應(yīng)量。美國(guó)一家快遞公司就是根據(jù)員工每天傳上來(lái)的行車線路、送貨業(yè)績(jī)和交通事故情況，繪制出一張各地區(qū)送貨的最佳線路圖，從而減少了左轉(zhuǎn)線路(容易車禍)、堵塞時(shí)間等，結(jié)果一年中送貨員的車子少跑了4828萬(wàn)公里，節(jié)省了300萬(wàn)加侖的汽油，減少了3萬(wàn)公噸的二氧化碳排放量。

5.大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的信息可以共享和轉(zhuǎn)讓，使第三方或更多方得益。亞馬遜的電子閱讀器具有讓讀者標(biāo)注和強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的功能，記錄了讀者在每一頁(yè)停留的時(shí)間和閱讀速度。結(jié)果亞馬遜通過(guò)這些數(shù)據(jù)知道哪些書(shū)、哪些段落、哪些內(nèi)容是讀者最喜歡的。他們把這些信息賣給出版商和作者，他們很容易出版暢銷書(shū)。

可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)研究就是通過(guò)海量的數(shù)據(jù)信息來(lái)發(fā)現(xiàn)某種行為規(guī)律，揭示未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)具有海量性(Volume)、速度性(Velocity)、多樣性(Variety)[2]、真實(shí)性(Veracity)、可核查性(Verification)和價(jià)值性(Value)等特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)的價(jià)值是通過(guò)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)運(yùn)用三個(gè)必要步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。近幾年來(lái)，大數(shù)據(jù)已廣泛用在教學(xué)上。如從學(xué)生選修系統(tǒng)、退課系統(tǒng)、圖書(shū)借閱等得到的數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)學(xué)生的需求。在外語(yǔ)教學(xué)上，通過(guò)分析學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)模塊和內(nèi)容的選擇，可以預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)需求和社會(huì)用人需求等。

三、外語(yǔ)社會(huì)化考試的特點(diǎn)

社會(huì)化考試的提法并不新鮮。外語(yǔ)社會(huì)化考試的關(guān)鍵不是多次，而是考試從教學(xué)象牙塔走向社會(huì)使用的定位轉(zhuǎn)移。如果我們把國(guó)際上的托福和雅思或SAT等外語(yǔ)考試作為社會(huì)化考試的原型，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)典型的社會(huì)化考試有以下特點(diǎn)。

1.社會(huì)化考試是以社會(huì)需求為驅(qū)動(dòng)的

語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域歷來(lái)有兩種觀點(diǎn)：技術(shù)考慮(Technical Discourse)和社會(huì)考試(Sociological Discourse)。前者關(guān)注測(cè)試本身的質(zhì)量，如信度、效度、區(qū)分度等技術(shù)指標(biāo)；后者更關(guān)注測(cè)試在社會(huì)中的使用和所產(chǎn)生的影響[3]。效度是指“一項(xiàng)測(cè)試是否測(cè)量了它所要測(cè)量的東西”[4]。效度有各種各樣，如內(nèi)容效度(內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱)、預(yù)測(cè)效度(考試結(jié)果能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)考生未來(lái)能力)等。但一個(gè)社會(huì)化考試還要有一定的價(jià)值意義(Value Implications)和所產(chǎn)生的積極的社會(huì)后果(Social Consequences)。為此，美國(guó)著名教育學(xué)家Messick把這兩個(gè)指標(biāo)放入了效度的范疇[5]。如托福和雅思的推出就是從爭(zhēng)奪國(guó)際留學(xué)生的戰(zhàn)略角度出發(fā)，而托業(yè)的推出是日本企業(yè)家最初為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)考慮的。因此，社會(huì)化考試是根據(jù)社會(huì)需求來(lái)設(shè)計(jì)的。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家研究，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如想用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，8000到10000詞匯是最低的要求，閱讀速度在150詞以上[6]。因此，即使拿了高分的大學(xué)生也只能說(shuō)明達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)課程要求，并不一定能勝任企業(yè)工作或高校學(xué)習(xí)。

2.社會(huì)化考試一般是由非政府行政部門(mén)組織實(shí)施的

考試機(jī)構(gòu)獨(dú)立化是社會(huì)化考試的重要標(biāo)志，如托福和雅思等考試都是由獨(dú)立的私人機(jī)構(gòu)或社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的。由行政部門(mén)組織的考試之所以不是社會(huì)化考試，原因之一就是它們不是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，而是通過(guò)一些行政文件來(lái)獲得其全國(guó)統(tǒng)考的地位。考試內(nèi)容和形式較少根據(jù)市場(chǎng)和語(yǔ)言考試內(nèi)在規(guī)律。

3.社會(huì)化考試是尺度參照性考試，而不完全是常模型參照性考試

尺度參照性測(cè)試是將考生的成績(jī)與預(yù)先設(shè)計(jì)的能力、目標(biāo)或技能標(biāo)準(zhǔn)做比較，以此來(lái)衡量該考生的語(yǔ)言行為是否達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)。因此這種考試用來(lái)進(jìn)行資格考試，看其考生是否達(dá)標(biāo)。而常模參照性測(cè)試是對(duì)個(gè)體考生的考試結(jié)果與某一個(gè)特定群體(所有參加該次考試的考生)的考試結(jié)果進(jìn)行比較，從而確定這一考生在群體中的位置。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在尺度參照性考試(如托福或托業(yè)，盡管這些考試也采用常模參照記分體制)中，某個(gè)考生只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就具備到北美和英國(guó)等高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，或可以到國(guó)際跨國(guó)企業(yè)工作的資格；而在常模型參照性考試中，即使某個(gè)考生達(dá)到預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，是否及格還要看這個(gè)群體的平均成績(jī)。

4.數(shù)據(jù)能否公開(kāi)，為誰(shuí)服務(wù)是區(qū)別社會(huì)化考試另一特征

最近新誕生的英語(yǔ)工作能力考試完全符合外語(yǔ)社會(huì)化考試的特征。首先，它是需求驅(qū)動(dòng)的，有明確的社會(huì)功能，是為配合我國(guó)“走出去”國(guó)際化戰(zhàn)略專門(mén)設(shè)計(jì)的，只要通過(guò)考試，就能在企業(yè)里從事用英語(yǔ)開(kāi)展的外貿(mào)(或金融、法律、軟件、石油、電力、航空、旅游等)工作；第二，這個(gè)考試是由高校外語(yǔ)教師和企業(yè)考試公司共同組織的獨(dú)立考試機(jī)構(gòu)，沒(méi)有任何官方背景；第三，考試產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息將充分利用，為企業(yè)找到合適的人力資源，為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，為考生個(gè)人分析自己的語(yǔ)言能力服務(wù)。

四、大數(shù)據(jù)意識(shí)的外語(yǔ)社會(huì)化考試

考試，無(wú)論是網(wǎng)考、機(jī)考還是紙考，只要通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入信息就產(chǎn)生了數(shù)據(jù)。以托福為例，從20世紀(jì)八九十年代起，每年我國(guó)有許多考生通過(guò)這個(gè)考試赴歐美國(guó)家留學(xué)，如果追蹤他們現(xiàn)在的專業(yè)和成就，關(guān)聯(lián)所儲(chǔ)存的考試數(shù)據(jù)就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有用的信息。可見(jiàn)，托福考試已不是一項(xiàng)單純的語(yǔ)言測(cè)試。通過(guò)考試信息數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)，美國(guó)考試中心使托福成為一個(gè)每年為美國(guó)從全球上千萬(wàn)考生中延攬人才的競(jìng)爭(zhēng)手段。如何挖掘數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語(yǔ)社會(huì)化考試是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

1.考試數(shù)據(jù)的層級(jí)性

“讓數(shù)據(jù)說(shuō)話”就是要發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性。大數(shù)據(jù)可以通過(guò)海量數(shù)據(jù)來(lái)呈現(xiàn)事物之間的相關(guān)關(guān)系，并利用數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系解釋過(guò)去、預(yù)測(cè)未來(lái)。任何一個(gè)外語(yǔ)考試，根據(jù)其數(shù)據(jù)的處理程度和數(shù)據(jù)單向與交叉關(guān)系，可以得到三個(gè)層次的數(shù)據(jù)。

原始數(shù)據(jù)：即不需要處理的數(shù)據(jù)，如通過(guò)考生填寫(xiě)的信息，可以得到每次有多少男生和女生參加考試以及他們的年齡、專業(yè)、地區(qū)、學(xué)校和考試次數(shù)；通過(guò)考生的成績(jī)分?jǐn)?shù)可以了解全部考生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)項(xiàng)目的單項(xiàng)分?jǐn)?shù)和總分。這些原始數(shù)據(jù)可以提供給我們各地區(qū)、各學(xué)校、各專業(yè)、各年齡段等考生成績(jī)情況。

一次處理數(shù)據(jù)：通過(guò)考生背景信息和考試數(shù)據(jù)處理，我們可以發(fā)現(xiàn)年齡、性別、專業(yè)、地區(qū)等因素與聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)各項(xiàng)能力之間的相關(guān)關(guān)系，為外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)培訓(xùn)提供有用的科研數(shù)據(jù)。

二次處理數(shù)據(jù)：通過(guò)追蹤學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)短、本科專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境(如全英語(yǔ)教學(xué))、畢業(yè)后的工作崗位以及薪水水平等，可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)考試成績(jī)以及各項(xiàng)語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱與他們專業(yè)成功的相關(guān)關(guān)系，從而建立預(yù)測(cè)人才模型，提供給獵頭公司或有關(guān)部門(mén)。

所以，大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語(yǔ)社會(huì)考試應(yīng)有意識(shí)地挖掘一次和二次數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系幫助我們達(dá)到為社會(huì)企業(yè)單位和外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的目的。

2.考試設(shè)置的模塊化

以往設(shè)計(jì)的考試所得到的信息數(shù)據(jù)往往是保證基本用途。對(duì)數(shù)據(jù)采集方來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的，考試產(chǎn)生什么樣的信息，就接受什么樣的信息。而大數(shù)據(jù)視野下的外語(yǔ)社會(huì)化考試就可以通過(guò)有目的設(shè)計(jì)，得到設(shè)計(jì)者想得到的相關(guān)性數(shù)據(jù)。如何做到這一點(diǎn)？考試畢竟是考試，除了姓名、性別、學(xué)校和專業(yè)等信息，不可能要求考生輸入不相關(guān)的信息，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代必須遵循的隱私原則。但是我們可以通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)，采集到我們所需要的信息。如聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)模塊獨(dú)立給分，就如同雅思考試，這樣我們就可以分析出考生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)以及相關(guān)關(guān)系。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，按語(yǔ)言模塊劃分還不夠，我們還可以根據(jù)認(rèn)知能力和工作能力劃分。Bachman[7]的研究表明，所測(cè)量和測(cè)試的語(yǔ)言交際能力由三個(gè)部分組成：語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制。語(yǔ)言能力包括組織能力(具有把話語(yǔ)或句子連接成語(yǔ)篇的能力，其中包括掌握各種銜接手段和新舊信息辨別等)和語(yǔ)用能力(如語(yǔ)境下辨別言外之意的言外能力和社會(huì)文化交流的語(yǔ)言能力)；策略能力包括評(píng)價(jià)能力(辨別達(dá)到一定交際目的所使用的語(yǔ)言變體以及評(píng)估交際目的等)、計(jì)劃能力(選擇有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)制定一個(gè)達(dá)到交際目的的計(jì)劃)和實(shí)施能力(如何實(shí)施這個(gè)計(jì)劃)；心理生理機(jī)制(包括如何接受和生成口頭和書(shū)面的信息能力)。根據(jù)這一理論，語(yǔ)言測(cè)試家正在考慮如何量化這些能力，能夠按模塊分別測(cè)試。

如英語(yǔ)工作能力考試把整個(gè)考試分成了通用職場(chǎng)英語(yǔ)和專門(mén)行業(yè)英語(yǔ)兩大模塊。前者是測(cè)試企業(yè)員工用英語(yǔ)從事跨行業(yè)的一般工作能力，測(cè)試內(nèi)容可細(xì)分為以下工作任務(wù)，如下表所示。

考核涉及任務(wù)表

僅以 “工作會(huì)議”為例，我們可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)測(cè)試考生如何準(zhǔn)備會(huì)議計(jì)劃、起草會(huì)議通知(邀請(qǐng)函)、電話邀請(qǐng)與會(huì)人員、寫(xiě)會(huì)議行程、進(jìn)行會(huì)議注冊(cè)與接待、和發(fā)言人溝通、在會(huì)議中提問(wèn)、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、提出一個(gè)新的議題、發(fā)表主題演說(shuō)、對(duì)發(fā)言進(jìn)行總結(jié)、反駁別人觀點(diǎn)、組織頭腦風(fēng)暴、組織一個(gè)電話(視頻)會(huì)議、組織對(duì)一個(gè)提議表決、處置會(huì)議意外情況、禮貌打斷別人講話、開(kāi)始(結(jié)束)一個(gè)會(huì)議、對(duì)會(huì)議議程做出變更、編寫(xiě)會(huì)議總結(jié)(紀(jì)要)等，這些內(nèi)容正是工作環(huán)境所需要的。可見(jiàn)通過(guò)不同模塊的設(shè)置，可以考察考生的各個(gè)方面的英語(yǔ)工作能力。

3.考試的個(gè)性化選擇

在考試設(shè)計(jì)中，盡量給予考生根據(jù)他們的需求進(jìn)行模塊或內(nèi)容的選擇機(jī)會(huì)，這是獲得有相關(guān)信息的另一方法。其公式是：個(gè)性+選擇=數(shù)據(jù)。如在英國(guó)，有一家保險(xiǎn)公司既有根據(jù)車主的年齡、性別、駕齡等來(lái)購(gòu)買(mǎi)的統(tǒng)一保險(xiǎn)，但又同時(shí)推出一款保險(xiǎn)，車主可以根據(jù)駕駛的地段和駕駛的時(shí)段來(lái)購(gòu)買(mǎi)汽車保險(xiǎn)，這種保險(xiǎn)的費(fèi)用是很低，甚至幾乎是免費(fèi)的。那么保險(xiǎn)公司靠什么賺錢(qián)呢？數(shù)據(jù)。他們就是通過(guò)車主所保的地段和時(shí)間，成功地預(yù)測(cè)了車禍發(fā)生最頻繁的地段和時(shí)間，可以把這個(gè)相關(guān)信息轉(zhuǎn)讓或售出。因此，要讓考試產(chǎn)生盡量多的相關(guān)數(shù)據(jù)的或讓數(shù)據(jù)說(shuō)更多的話，其原則必須是：個(gè)性化和選擇性。

英語(yǔ)工作能力考試分成兩個(gè)模塊，考生可以選擇只考通用職場(chǎng)模塊，或選擇和專門(mén)行業(yè)英語(yǔ)模塊一起考。行業(yè)英語(yǔ)模塊是按照專業(yè)和行業(yè)劃分的，如有金融、外貿(mào)、法律、石油、軟件、電力、航空、海事、旅游、醫(yī)學(xué)、工程等模塊，考生可以根據(jù)需要選擇其中一個(gè)。在行業(yè)英語(yǔ)模塊中，考生還有選擇權(quán)。在這個(gè)模塊中考試內(nèi)容分成語(yǔ)言能力和行業(yè)知識(shí)兩大板塊，前者是測(cè)試這個(gè)領(lǐng)域中的交際能力包括口頭和書(shū)面，如聽(tīng)懂飛行員與指揮塔的交流，寫(xiě)出運(yùn)動(dòng)員上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的感言；后者是測(cè)試這個(gè)領(lǐng)域的一般常識(shí)，包括這個(gè)領(lǐng)域最典型的術(shù)語(yǔ)和高頻詞匯。考生可以選擇其中一個(gè)板塊，也可以選擇兩個(gè)都考，甚至可以在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大模塊中根據(jù)考生需要和用人單位需求，自行選擇其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)考試。這種個(gè)性化選擇，可以讓考試組織方成功地預(yù)測(cè)了行業(yè)需求情況，以及大學(xué)畢業(yè)生需求和跨專業(yè)選擇工作的傾向等信息，起到更大的社會(huì)功能。

4.工作能力的定量化

考試卷面結(jié)構(gòu)是按傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)模塊來(lái)安排，還是按工作能力來(lái)測(cè)試？或是把兩者融合起來(lái)，通過(guò)不同的賦值來(lái)測(cè)算，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代外語(yǔ)社會(huì)化考試要解決的。英語(yǔ)工作能力考試提出考核用英語(yǔ)完成任務(wù)的六大工作能力：理解能力、思維能力、溝通能力、計(jì)劃能力、執(zhí)行能力和管理能力。能否將這些能力在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)項(xiàng)目中體現(xiàn)、細(xì)分和量化，通過(guò)賦值，分別給出這些能力的得分。信息技術(shù)化時(shí)代完全可以把分散在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)項(xiàng)目里的這幾種工作能力挑出分類，從而得出它們?cè)谶@方面的能力的數(shù)據(jù)。我們也可以在語(yǔ)言題的基礎(chǔ)上，依據(jù)聽(tīng)力和閱讀材料設(shè)計(jì)一些延伸題，專門(mén)測(cè)試其工作能力。尤其是在口語(yǔ)題和寫(xiě)作題中，更可以設(shè)計(jì)一些測(cè)試考生的思辨能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的問(wèn)題，模擬正式求職面試場(chǎng)景。當(dāng)然這些關(guān)系非常復(fù)雜，如考試反映出來(lái)的分?jǐn)?shù)的高低究竟是語(yǔ)言能力因素還是認(rèn)知能力和工作能力因素，這需要做很多研究工作，建立一個(gè)可分析的模型。如果能解決的話，我們所給考生的成績(jī)報(bào)告單不再是傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)成績(jī)，其中還有理解能力、思維能力、溝通能力、計(jì)劃能力、執(zhí)行能力和管理能力等分?jǐn)?shù)。換句話說(shuō)，以后的公司招聘不需要海選性的面試，通過(guò)這些數(shù)據(jù)就能找到他們所需要的候選人。

5.考試數(shù)據(jù)的共享性

大數(shù)據(jù)帶來(lái)的是數(shù)據(jù)信息開(kāi)放和共享的價(jià)值理念。大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語(yǔ)社會(huì)化考試要求打破傳統(tǒng)外語(yǔ)考試的數(shù)據(jù)保密、數(shù)據(jù)封閉、數(shù)據(jù)隔離和數(shù)據(jù)孤島的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)考試信息最大程度的開(kāi)放和共享。對(duì)于社會(huì)化考試而言，凡不涉及某個(gè)個(gè)體考生的數(shù)據(jù)，都可以轉(zhuǎn)讓給研究單位、社會(huì)用人單位和高校教學(xué)單位去處理分析。數(shù)據(jù)一旦產(chǎn)生，就有無(wú)限的潛在價(jià)值，不同人用不同方法，根據(jù)不同目的去處理，便會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值，如推動(dòng)企業(yè)選才，改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然，信息是共享的，作為回報(bào)，用人單位可以根據(jù)自己行業(yè)的需求提出建議，如優(yōu)先考哪些工作場(chǎng)景，哪些工作能力等等。同樣，由于這個(gè)考試對(duì)考生來(lái)說(shuō)可以是免費(fèi)的，因此他們?cè)敢馓峁└嗟男畔ⅲ趥€(gè)人需求、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)環(huán)境等方面的咨詢中給與更多的配合。

6.考試的互聯(lián)網(wǎng)

大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)是孿生兄弟。大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語(yǔ)社會(huì)化考試必須在借助互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)。今后的考試不再是在一個(gè)封閉的考場(chǎng)，而是在任何時(shí)候任何地方只要可以上網(wǎng)，考生都可借助自己的電腦或iPad參加考試，甚至在家里。上網(wǎng)后在云端下載試題，計(jì)算機(jī)就自然關(guān)閉其他程序，直到考試結(jié)束。此時(shí)iPad的攝像頭就是監(jiān)考官，不停地跟蹤考生答題的全過(guò)程，包括他們是否查閱自己帶的資料，是否替考等等。因此，成本大大降低，效率也大為提高。當(dāng)然這種考試是基于海量的題庫(kù)。考試結(jié)束后，考試委員會(huì)的官網(wǎng)上會(huì)公布每個(gè)考生的二維碼，考生只要掃一下就可以了解自己全部考試信息，其中包括考生的作文、考生的口試錄音等。二維碼的密碼由考生自己掌握，在求職和升學(xué)使用，考生可決定給哪些用人單位或其他人“掃一下”。由于考試成本的大大降低，和考試數(shù)據(jù)為各方所利用，社會(huì)化外語(yǔ)考試就能做到低報(bào)名費(fèi)甚至像英語(yǔ)工作能力考試一樣實(shí)行免費(fèi)報(bào)名。

五、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語(yǔ)社會(huì)化考試如何設(shè)計(jì)、運(yùn)轉(zhuǎn)、采集信息、共享信息是一個(gè)重大的課題。大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語(yǔ)社會(huì)化考試首先要發(fā)揮其社會(huì)功能，如為我國(guó)“走出去”的國(guó)際戰(zhàn)略化服務(wù)，也就是說(shuō)為企業(yè)為高校找到能夠直接運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行工作和專業(yè)學(xué)習(xí)的人。本文提出社會(huì)化外語(yǔ)考試的四個(gè)特征和考試數(shù)據(jù)的層次化，考試項(xiàng)目的模塊化、考生項(xiàng)目選擇的個(gè)性化、工作能力的定量化和考試數(shù)據(jù)信息的共享性等5項(xiàng)原則都是新的探索。這些探索將對(duì)我國(guó)開(kāi)始真正意義上的外語(yǔ)社會(huì)化考試，尤其是在大數(shù)據(jù)背景下的外語(yǔ)社會(huì)化考試將產(chǎn)生積極的影響。

[1] Mayer-Schonberger, V. & K,Cukier. A Revolution that Will Transform How We Live, Work, and Think[M]. New York: Houghton Mifflin Harcourt, 2013.

[2] Douglas, L.. 3D data management: controlling data volume, velocity and variety[DB/OL].http://blogs.gartner.com/doug-laney/files/2012/01/ad949-3D Data-Management-Controlling-Data-Volume-Velocityand-Variety.pdf,2012-01-01.

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責(zé)任編輯：趙興龍

Big Data Approach: Socialized Tests of Foreign Languages

Cai Jigang, Lin Yun
(Foreign Languages and Literature Department, Fudan University, Shanghai 200433)

The designers of any socialized tests of foreign languages must have big-data awareness. On the basis of the introduction of the functions and values of big data, and the main features of a socialized examination of foreign languages, the paper uses the case of the newly-established Competence Tests for Workplace English to illustrate such principles as the classi fi cation of tests’ data, the modularity of the design of test items, the individuality of candidates’ choices, the quanti fi cation of competence and the sharing of examination information, the principles that socialized tests of foreign languages in the Big Data era should follow.

Big data; Socialized Tests of Foreign Languages; GaoKao; National College English Tests

G434

：A

1006—9860(2016)06—0127—05

蔡基剛：教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閷?duì)比語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)(caijigang@fudan.edu.cn)。

林蕓：在讀博士，講師，研究方向?yàn)閷?duì)比語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)(linnn2204@163.com)。

2016年3月4日

* 本文系國(guó)家語(yǔ)委重點(diǎn)科研項(xiàng)目“漢英學(xué)術(shù)語(yǔ)篇閱讀效率及信息加工對(duì)比研究”(項(xiàng)目編號(hào)：ZDI125-57)、上海市教委重點(diǎn)科研項(xiàng)目“上海高校實(shí)施從通用英語(yǔ)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革行動(dòng)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：A1301)研究成果。

① 林蕓為本文通訊作者。