武術段位制在蘭州市城關區(qū)高校發(fā)展的影響因素及對策研究

趙　丹

（西北民族大學，甘肅　蘭州　730030）

武術段位制在蘭州市城關區(qū)高校發(fā)展的影響因素及對策研究

趙丹

（西北民族大學，甘肅蘭州730030）

近年來武術段位制進入高校，不斷豐富著大學生的文化生活，也使更多的人了解并且習得武術。在高校推廣武術，不斷發(fā)揚武德精神、增強體質、培養(yǎng)學生終身體育的意識。本文主要運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法進行分析，研究蘭州市城關區(qū)高校武術段位制的開展現(xiàn)狀，分析總結其影響因素，并提出相應對策。通過研究，發(fā)現(xiàn)當前武術段位制在蘭州市城關區(qū)高校發(fā)展過程中存在學生武術認知不足、社會認可度不高、師資力量薄弱、器材陳舊、場地缺少、高校體育部門不夠重視、晉段費用過高等影響因素，并針對這些影響因素進行了對策研究，以促進武術段位制在蘭州市高校的健康發(fā)展，推動武術段位制在甘肅地區(qū)乃至全國的普及。

蘭州市城關區(qū)；高校；武術段位制；影響因素；對策

一、研究目的、意義

通過研究武術段位制在蘭州市城關區(qū)高校開展的影響因素并提出對策，目的在于弘揚武德精神，不斷提高武術段位制的社會認可度，以促進武術段位制在蘭州地區(qū)的廣泛推廣。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以蘭州市城關區(qū)內的西北民族大學、蘭州大學、蘭州商學院、蘭州中醫(yī)大學四所高校在校師生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過知網、萬方數(shù)據庫等數(shù)據庫的檢索，查閱武術段位制相關資料，對高校武術段位制的課程設置、教材內容、考核形式有了新的認識。

2.問卷調查法

2.1問卷的發(fā)放與收回

2.1.1根據課題研究的需要

經過專家咨詢、導師指導并反復進行修改后，設計適合本課題的調查問卷（卷、附錄）共兩部分（教師、學生），對四所高等院校的在校武術教師與學生發(fā)放教師問問卷每院校5份共20份，學生問卷每院校100份共400份，共計發(fā)放420份。

2.1.2問卷的發(fā)放

采用現(xiàn)場親自發(fā)放及他人協(xié)助發(fā)放并回收的方式，具體發(fā)放回收情況如表2所示。

表2　學生了解武術段位制情況

表1　問卷發(fā)放及回收情況統(tǒng)計表

2.1.3效度和信度檢驗

效度：為了確保問卷的有效性，采用專家評判法對問卷進行了“非常有效；有效；一般；不太有效、無效”的檢驗。將問卷呈給10位專家進行評價。其評價結果“非常有效”占20%，“有效”占70%，“一般”占10%，可知問卷內容有效。

信度：采用了再測法，求兩者的一致性程度。對第一次問卷調查中的部分教師和學生在調查15天后，又以同一份問卷再次進行了調查，發(fā)放教師問卷45份、學生問卷100份，兩次調查的相關系數(shù)R=0.85，相關程度較高，可知問卷信度符合調查要求。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

通過SPSS16.0軟件對實驗所得數(shù)據進行分析處理，并最終得出結果。

表3　武術教師了解武術段位制情況

三、結果與分析

（一）目前蘭州市城關區(qū)高校武術段位制的基本現(xiàn)狀

1.師生了解武術段位制的情況

在問卷中分別提出“你了解武術段位制嗎？”（學生）和“您了解武術段位制嗎？”（教師）的問題并進行分析統(tǒng)計（見表2，表3），通過表（2）可以看出蘭州市城關區(qū)高校中學生“不了解”武術段位制占比重為70.98%；“了解一些”和“了解”的僅有29.02% 。表（3）中體育教師“了解一些”和“了解”總和為70% ，“不清楚”武術段位制占30%。說明蘭州市城關區(qū)高校學生不了解武術段位制的占多數(shù)，武術教師中還有部分老師不關注武術段位制，還需通過多種方法途徑增強師生對段位制的了解。

2.考段實用性調查情況

調查中問及80%的學生表示武術段位制證書的實用性并不大，所以也不愿花精力和財力去考取段位制證書。20%同學表示自己喜歡武術運動愿意考段，獲得證書后評獎學金可以加分。可見在大多數(shù)學生看來考段并非必要之事。

目前在蘭州市城關區(qū)這四所高校中，蘭州大學、西北民族大學有段位制考評試點。蘭州商學院、甘肅中醫(yī)學院目前未設武術段位制試點。蘭州大學每年有段位制授權比賽而西北民族大學雖有試點但是開展情況不樂觀。

4.武術段位制系列教程使用情況

調查四個高校中，使用的有高等教育出版社出版的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、普通高等學校體育教育專業(yè)主干課教材。而2013年國家推廣的《中國武術段位制系列教程》教學內容沒有學校使用。

5.武術場地器材使用情況

這四所高校設有武術專用場地。相關部門對武術的場地器材建設不夠重視，各高校武術場地器材較為缺失，學生鍛煉場地得不到保障。

6.學生喜歡的武術段位制項目情況

在調查中當問及學生“你最喜歡的武術段位制項目？”時，學生選出了選項中的自衛(wèi)防身術項目，占比35.49%，選項中劍術、二節(jié)棍也被不少學生喜歡，占比為 15.77 %和25.92%。楊氏太極拳、通背拳占比較少。通過分析這些項目的共同特征可以看出學生較為喜歡具有挑戰(zhàn)性、攻防明顯的段位制項目。

7.武術段位制通段情況

表4　學生喜歡武術段位制項目數(shù)量統(tǒng)計表

表5　各大高校武術段位制通段情況

由上表看出目前蘭州市城關區(qū)高校通段人數(shù)各不相同且差距較大，有武術段位制考評試點的院校通段人數(shù)相對較多，其他院校普遍較低，各高校還需加強宣傳力度，提高武術段位推廣的重視程度。

自由膨脹條件下，水分滲入膨潤土中，最大程度楔開蒙脫石晶格間距，導致吸水后體積發(fā)生顯著的膨脹。當干燥失水后，因毛細作用蒙脫石顆粒自身收縮，且團(顆)粒之間也大幅靠近，從而引起顯著的收縮變形。由于納米氧化硅的充填效應和氧化鈣的水化膠凝作用，摻入納米氧化硅和氧化鈣的膨潤土收縮量明顯小于純膨潤土。

（二）影響因素

1.學生武術認知不足

通過調查發(fā)現(xiàn)學生們了解武術的途徑較為單一，大多數(shù)學生通過影視、武俠小說、游戲了解武術。當問及學生“是否了解武術段位制”時 70.98%的學生并不知情，那當然也不會有通段考試的經驗。在武術段位制的推廣過程中學生對段位制沒有一個基本的認知，對武術不夠了解，就不能體會武術的內在精神，即使強行要求學習，也只會使學生感覺到枯燥無味、難以掌握。

2.社會認可度不高

在考段實用性調查中多數(shù)學生認為段位制證書對自己以后的工作、生活用處不大，覺得沒必要考證，進而不去關注這方面問題。這個問題歸根到底一點就是武術段位制的社會認可度的問題，學生在招聘、面試的時候大多用不上這類相關證書，除非有專業(yè)武術教師招聘會涉及相關內容，但這類人群在就業(yè)中少之又少。這一點又說明武術段位制證書在各行業(yè)競爭中“含金量”不足，實用性不強，學生更愿意花精力去考與自己專業(yè)相關、對就業(yè)有用的其它證書。

3.主管領導及體育部門不夠重視

1998年頒布實施武術段位制開始，中國武術協(xié)會便帶頭的全國范圍內展開宣傳，各地區(qū)主管部門的帶頭作用十分重要，體育部門的宣傳工作至關重要。調查中蘭州大學和西北民族大學均設段位制試點，但是西北民族大學開展情況明顯不如蘭州大學，這與主管領導及體育部門的重視程度有很大的關系。由于上級重視度不夠，實施到下一級也就比較困難，武術段位制的推廣就受到了影響。

4.場地缺少器械陳舊

近年來蘭州市城關區(qū)高校綜合教學效果明顯，辦學更加嚴謹。但是大多數(shù)高校在強調學生理論知識的同時卻忽視了健身的重要性。調查中這四個高校中均有武術場地，較為完善，但有些器材還會出現(xiàn)經久不換等問題。

5.師資力量不足

在調查中高校武術教師相對缺乏，大多數(shù)任教教師不是專業(yè)武術教師，有些甚至之前并沒有接觸過武術，只是臨時學習然后傳授給學生。教師的專業(yè)性得不到保障，通段經歷缺失，對學生的通段更無從要求。

6.課程內容陳舊

在調查中當問及學生“你們武術課程的學習內容？”時不少學生回答的是簡化24式太極拳和初級長拳三路，武術段位制課程教學內容推行甚少。學生和教師一直學習傳統(tǒng)的課堂內容難免會覺得枯燥乏味，沒有新鮮感。而新的武術段位制教程易于學習，動作舒展簡化完善了傳統(tǒng)課程的內容。

（三）發(fā)展對策

1.運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生學習動機

在現(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展的今天，理論與技術的結合能使學生真正深刻感受到武術的內涵和精髓［2］。在推廣中用多媒體視頻、手機應用軟件等刺激學生視角。鼓勵學生積極面對挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)造。通過難度動作回放，讓復雜的動作慢放，簡單有步驟地呈現(xiàn)在學生的眼前，在大腦中留下清晰的記憶，激發(fā)學生學習興趣，加快掌握速度。

2.政府出臺相關政策

近年來武術段位制不斷改革，但社會認可度并不明顯。在其自身發(fā)展的同時筆者建議政府可以出臺相關政策把武術的通段情況加入到招教考試、司法考試、政法干警等相關考試審核中，使社會各界逐漸重視習練武術，這樣有利于武術段位制在各地區(qū)的開展。

3.體育部門加大宣傳力度

宣傳力度不夠，歸根結底還是不夠重視。針對這一影響因素各高校體育部門應加強宣傳，通過研究調查，針對這一問題筆者給出以下幾點建議：武術教師起帶頭作用堅持習武并參加通段考評；著重在武術社團推廣段位制加強宣傳、表演；開展武術海報展覽活動；在學校網站開設宣傳平臺；高校間開展多樣的段位制系列項目比賽、交流會。

4.完善武術場地器材設施

武術運動，動作復雜多變，轉體騰空動作帶有一定危險性。場地器材的完善是教育教學順利展開的基礎。學校重視武術場地器材的后期維護，定期完善更新，為廣大高校師生營造一個安全的武術活動環(huán)境。

5.聘請專業(yè)教師并定期培訓

在武術段位制推廣過程中，師資不足會嚴重影響教學質量和效果。聘請專業(yè)教師并定時進行教師培訓，不斷鞏固武術教師的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)是至關重要的。教師每一個舒展大方的動作，每一次定勢的眼神無不體現(xiàn)著中華武術的精神，涌現(xiàn)著武術的靈魂。一個專業(yè)的武術教師對于學生的身心發(fā)展產生了深遠的影響。

6.運用武術段位制教程內容

運用武術段位制教程內容，更新運用多年的簡化二十四式太極拳、初級長拳三路，讓學生接觸新的知識內容，使教學內容更加簡化，動作更舒暢連貫多變，突出重點易于學生學習。

四、總結

通過調查研究蘭州市城關區(qū)高校武術段位制的發(fā)展現(xiàn)狀，總結分析出影響武術段位制在蘭州市城關區(qū)高校推廣的主要因素有：

學生武術認知不足；社會認可度不高；體育部門重視度不夠；場地器械陳舊，安全性不能保障；師資力量不足；課程內容陳舊，影響教學效果及質量；武術段位制考段費用過高。

針對以上影響因素提出相應對策：

運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生學習動機；政府出臺相關政策支持武術段位制；高校主管領導及體育部門加大宣傳力度，開展多樣的段位制項目活動；完善武術場地器材設施；聘請武術專業(yè)教師并定期培訓；運用武術段位制教程內容；適當降低費用。

本文通過對武術段位制在蘭州市城關區(qū)高校發(fā)展的影響因素及對策作出研究，為今后武術段位制在蘭州高校的健康發(fā)展提供理論依據，促進段位制在甘肅省乃至全國的廣泛開展。

［1］刁振東，于德義.普通高校推廣武術段位制研究［J］.體育文化導刊，2008（1）.

［2］楊寧.文化軟實力視野下武術發(fā)展的SWOT分析及策略［D］.北京體育大學，2015.

F592

A

西北民族大學中央高校基金科研業(yè)務費專項資金資助研究生項目資助（項目編號：Yxm2015091）。

趙丹（1992-），女，漢族，陜西臨潼人，西北民族大學在讀碩士研究生，研究方向：民族傳統(tǒng)體育項目研究。