任務驅動在高職院校人力資源管理課程教學中的應用

◆高林海

任務驅動在高職院校人力資源管理課程教學中的應用

◆高林海

人力資源管理課程教學改革中引入任務驅動教學模式，可以起到提高學生動手能力和推動實踐改革的目的。介紹人力資源管理的特點和引入必要性，探討任務驅動在人力資源管理課程教學中的三級應用，對應用效果進行評價。

任務驅動；人力資源管理；教學改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.079

1　引言

高職教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，有別于本科教育，其目的是為社會培養大量高級技能型人才和解決實踐問題的能手。為適應此目的，近年來各高職院校紛紛引進各項教育改革。校企結合、工學結合的高職教學改革模式，需要各專業能夠及時調整原先的人才培養方案和課程標準。同時以實踐為教學的目的，使得各專業以“產品或項目驅動”來推動專業的改革。

經濟管理專業課程的教學改革相對要難些，可以采用目標或者任務的完成，或者過程的量化考核，作為考核的標準和依據。人力資源管理作為現代管理學的一個重要分支，已是工商管理、經濟信息管理等管理專業中的基礎課程，也是一門實踐性比較強的課程。筆者自從在本校給經濟信息管理專業學生教授該課程以來，將任務驅動法引入此教學中來，并且進行多層級的實踐運用，取得比較好的效果。

2　人力資源管理教學與任務驅動

人力資源管理課程的教學特點

1）人力資源管理課程是一門理論豐富、記憶知識較多的課程。人力資源管理是經濟學、管理學、心理學、社會學、哲學等多學科相互交叉的學科，擁有人力資源管理眾多的基本理論和方法，高職學生本身的基礎知識比較薄弱，如果按照理論課程來講，就會學起來目的和應用不明確，產生一定的厭學心理。

2）同時，人力資源管理課程也是實務操作性很強的學科。人力資源管理課程的實用性強、方法多，能夠結合企業的實際情況，提高學生分析問題和解決問題的能力。課程需要制作各種表格和制訂方案，同時也與以后學生畢業后的各種專職工作或強或弱地相關，因此，學生也有一定的動力去學好這門課程。

按照職業教育教學的理念，人力資源管理課程在職業院校中應按照“理論夠用、滿足需要、強化實踐、重在應用”的原則進行整合，因此，該課程的設計可以通過減少理論、強化實踐的原則進行改革。而任務驅動作為建構主義教學理論的教學方法，可以通過創造一定教學情境，讓學生通過任務來探索完成。人力資源管理課程可以按照多個知識模塊，設置大小不同的情境任務來完成、通過任務實踐，既符合高職學生的特點，又能推動他們主動積極去完成，取得事半功倍的效果。

3　任務驅動在人力資源管理課程教學中的應用

任務驅動法的認識 任務驅動法教學的主要思路是：教師根據學科特點，設計每章節的教學任務，給學生先進行理論與方法的儲備講解，然后布置和監督學生來完成任務，并對學生完成的任務結果進行合理的評價（見圖1）。

人力資源管理課程中的任務驅動應用 任務驅動在人力資源管理課程教學中的應用，按照應用的層次，可以分為三級（見圖2）。任務的驅動是分層次遞進的運用，一級應用是課內的教學應用，在教學課程中應用任務作為驅動力，推動學生學習的完成；二級應用是畢業設計的綜合運用，運用多種綜合知識，推動學生提高解決實踐問題的能力；三級應用是以就業和創業為驅動，依托專業，使人力資源管理成為就業和創業的助動力。

圖1　任務驅動法的設計思路

圖2　任務驅動的應用結構

1）一級驅動應用：課程內以崗位任務設置為驅動。任務驅動在該課程中的教學，首先要根據知識模塊設計出合理的教學任務。任務的設置要考慮到知識理論的系統性，也要符合企業實踐的需要，并且要讓學生在規定的時間內通過自己的查詢能夠完成。表1是湖南信息職業技術學院人力資源管理教學中為知識模塊配置的部分任務。

表1　人力資源管理教學中的任務設計

每種任務的布置和完成，先進行必要的理論闡述，然后一般是通過小組的方式進行完成。學生要到社會、企業和圖書館、網絡中去調查背景和相關資料，才能用人力資源管理的原理來分析問題，達到教學目標的完成。

2）二級驅動應用：以畢業論文為基礎，以解決企業實踐問題為任務驅動。隨著近年來高職論文的改革要求，論文必須以實踐為基礎，不做理論性的研究，而是以解決企業中的實際問題為出發點。基于任務驅動的特點，湖南信息職業技術學院部分畢業生以人力資源管理為出發點，進行了相應的實踐探索。畢業課題任務是調查企業的實際背景，按照畢業論文的方案具體要求，設計出符合企業實際的人力資源管理方案，其中今年部分學生的畢業論文方案題目如表2所示。

表2　畢業課題任務表

這種畢業論文方案的設計，是一種以解決實際問題為出發點的設計思路，也是更深一層次和目標性更強的任務驅動。帶著此任務，通過學生調查、設計出方案，進行自我修改和指導教師批改，然后再設計出比較完備方案的程序，能夠的。

3）業為任務驅動。學然人力資源管理業創業的質量和基本理論和實踐

就業和社會招聘階段

模擬招聘階段，主要是求職簡歷的設計和學校模擬招聘的參與，此階段主要是了解招聘面試的程序和內容，站在應聘者和主考官的角度來思考問題，能夠豐富自己參加招聘的經驗，增強基本理論知識的應用。

社會招聘的參與，主要是找工作過程中，要求學生主動參加校園招聘和社會招聘，站在應聘者的角度來思考：企業到底需要什么樣的人才？如何減少應聘失誤，提高找工作的精準程度？

4　應用成效

人力資源管理課程雖然不是經濟信息管理專業的主要課程，但是經過幾年任務驅動教學的實行，對學生的學習還是非常有效果的，通過在校學生和已畢業學生的反饋，主要有以下收獲。

1）增強了學生對人力資源管理的認識。人力資源管理是每個學生進入公司工作后必須要接觸的部門，通過對人力資源管理過程的參與，可以提高學生對人力資源管理的認識。人力資源管理和財務管理都是企業的兩項重要管理職能。

2）鍛煉了學生的實踐能力，達到高職院校教學的實踐要求。人力資源管理的實踐能力非常強，通過任務驅動的學習，讓學生能把理論用于人力資源管理的實踐中，解決企業的實際問題。

3）增強了學生畢業尋找工作的經驗和能力。通過畢業論文的設計，模擬招聘和到企業去尋找工作等，可以鍛煉學生求職的能力和經驗，更容易找到理想的工作機會。

4）教師的職能得到改變。任務驅動的使用，減輕了教師上課的負擔，讓教師從單純理論知識的講解，轉為對學生實踐的講解、監督和評價，學生從被動轉到主導地位，有效促進了教師和學生的互動，促進了學生學習效率的提高。

5　結語

任務驅動在湖南信息職業技術學院人力資源管理課程教學中的推行已經有3年。從課程教學的一級驅動應用來看，學生已經能夠適應和接受這種教學方式，任務驅動提高學生解決實踐問題的能力；二級驅動的應用，是以畢業論文的實踐方案為驅動，今年已經有20多名畢業生做了相關的方案設計，對人力資源的綜合應用水平有比較大的提高；三級驅動的應用剛處于開始階段，因為不是主要的專業課程，只能以專業為依托，推動學生就業和創業的質量。從已經找到工作的學生反映來看，對其找工作有一定幫助，減少了找工作的盲目性，提高了就業的質量。■

［1］高林海.任務驅動下的高職院校統計學教學探討［J］.科教導刊，2014（1）：180-181.

［2］蘇永照.項目驅動式教學法在“人力資源管理”課程中的應用［J］.柳州職業技術學院學報，2014（5）：107-111.

［3］杜勇，杜軍，鄢波.任務驅動法在實踐型人力資源管理教學中的應用研究［J］.西南農業大學學報：社會科學版，2009（6）：155-157.

Application of Task Driven in Teaching of Human Resource Management in Higher Vocational Colleges

//Gao Linhai

Ⅰn the reform of human resources management course teaching， the introduction of task driven teaching mode can improve students' practical ability and practical reform. This paper briefly introduces the characteristics of human resource management and the introduction of necessity， and then focuses on the task driven three-tier application in teaching the course of human resource management， and finally estimates the effect of the application of the evaluation.

task driven； human resource management； teaching reform

G712

B

1671-489X（2016）14-0079-03

作者：高林海，湖南信息職業技術學院經濟管理系講師，研究方向為統計學、人力資源管理（410020）。