高職市場營銷專業創業教育課程教學設計*

◆劉永建

高職市場營銷專業創業教育課程教學設計*

◆劉永建

在分析高職院校市場營銷專業創業教育課程地位的基礎上，從課程教學目標、教學內容、教學實施、考核與評價等方面進行設計，從而著力培育高職院校市場營銷專業學生的創業素養，提高他們的創業能力和創業水平，促進高職院校市場營銷專業課程的建設與發展。

創業教育；市場營銷專業；課程設計；高職院校

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.081

1　前言

高職院校市場營銷專業開設創業教育課程是為了培養學生的創業意識和創業能力，讓學生掌握小企業開辦與管理的全過程。該課程是市場營銷專業的職業技能課。其前置課程有市場營銷、市場調查與預測、財務管理等，后續課程有ERP沙盤模擬實訓、就業指導與畢業設計等，因此，對其進行課程教學設計，將有利于提高課程的教學質量。

2　課程教學目標設計

作為高職院校市場營銷專業的學生，目前就業崗位主要是企業的營銷員與營銷管理策劃員等。因此，根據職業崗位需要，確定其培養目標。其中，知識目標是讓學生正確認識樹立創辦小企業的意義，了解小企業的性質與功能，理解創辦小企業過程，掌握創業項目的選擇、團隊的組建，企業管理的法律法規、企業計劃書的撰寫；技能目標是培養學生將創業的基本理論應用于實踐，進行小企業的創辦，并全面認識創業計劃書的重要性，具備解決創業管理活動過程中所遇到的一些基本問題的能力；素質目標是培養學生具備認真刻苦、嚴謹的工作態度與敬業精神、良好的團隊協作意識。

3　課程教學內容的設計

高職院校市場營銷專業創業教育開設的課時為64學時，其中理論課時22學時，實踐課時42學時。

課程理論教學設計 創業教育理論教學應按照學生達到創業人員能力培養的要求，整合教學內容，形成課程的三大模塊結構，即創業意識培養、創業過程要素分析技能培養、創業資源分析；共設計11個學習任務，每個學習任務為2學時。創業教育理論教學具體內容設計如表1所示。

表1　創業教育理論教學內容設計表

課程實踐教學設計 在教學過程中應注重培養學生的創業能力和創業素質。創業教育課程實踐教學共設11個學習任務，并對每個實踐學習任務、技能和學時提出具體要求，實踐教學內容設計如表2所示。創業教育實踐教學，可以采用創業教育系統軟件進行，采用ERP沙盤模擬實訓，同時依托校外實訓基地為課程實踐教學提供真實工作環境，給學生最真實的崗位技能訓練，滿足學生了解企業實際，體驗企業文化的需要。通過實踐教學，有效地培養學生的實踐能力，增強教學效果。

表2　創業教育實踐教學內容設計表

4　課程教學的組織與實施

課程教學方法的選取 高職院校市場營銷專業創業教育的教學，應按照營銷人員崗位能力需求組織教學，根據課程內容安排，結合學生特點，由課堂教學、實際操作以及后續的支持服務組合而成。其中課堂教學采用大學生創業案例視頻分析教學，同時采用角色扮演、專題講座、網絡自主學習等多種方法來引導學生積極思考，激發學生對創業教育課程學習的興趣，從而增強教學效果。

課程教學的實施

首先是要選定實踐性強的教材。高職院校市場營銷專業的創業教育課程，教材可采用以國際勞工組織與我國人力資源與社會保障部共同開發的《創辦與改善你的企業》（簡稱SYB）培訓技術為藍本，人力資源和社會保障部職業能力建設司針對我國大學生的實際情況，主編的《創辦你的企業：創業培訓手冊（大學生版）》和《創辦你的企業：創業計劃書》兩部教材。這兩部教材注重實踐性，不僅使學生的就業觀念發生轉變，更激發學生的創業意識，掌握創業技能，增強微小企業抗風險能力，使學生能在短時間內成為微型企業的老板［1］。同時也可以結合學生創業需要，開發部分輔助課程，使學生創業更具有實踐性和促進性。

其次是組建課程教學團隊。根據創業教育課程的內容，組建專兼教師結合的課程教學團隊，充分發揮專兼教師特長，實現優勢互補。其中，基本知識、基本技能由專職教師系統講授和訓練；專業技術和專業技能由兼職的高水平創業教育專家教師專門講授和指導；企業管理、企業文化和創業培訓由企業兼職教師進行專題講座。

最后要充分利用現代教學資源。為保證高職院校市場營銷專業創業教育課程的有效進行，要利用多媒體、ERP沙盤模擬專業軟件、大學城職教新干線、電子書籍和電子論壇等教學資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉變，充分利用校內外實訓基地，滿足學生的實習與實訓，同時為學生的就業創造機會［2］。廣泛吸收利用教學資源，有利于激發學生的學習興趣，促進學生對創業知識的理解和掌握。

5　課程考核與評價體系設計

課程的考核體系設計 創業教育課是一門實踐性較強的課程，其教學效果突出體現在學生就業觀念的轉變和制訂切實可行的創業計劃書上。因此，對課程的考核要突出其實踐性特點，擬采取平時考核與實踐考核相結合的考查方法，具體方案為：平時考核占課程總評分的60%，以課堂出勤、課堂表現、作業為主；實踐考核占課程總評分的40%，以學生是否掌握創辦企業的各個步驟，能否制訂一份完整的創業計劃書為標準。平時考核與實踐考核匯總后評出學生的綜合成績，90分以上為優秀，75～89分為良好，60～74分為及格，60以下為不及格。

課程的評價體系設計 對創業教育課程進行教學評價，能及時檢查教學進度與教學方法是否合理，學生對創業知識點的掌握和領會是否準確。設計創業教育課程教學評價分析體系，具體內容如表3所示。由于學生在教學過程中居于主體地位，對教師的教學質量最有發言權，評價的可信度也最高，因此來自學生的評價占主要地位。學生根據教師課程教學情況，根據課程教學評價表的內容進行如實打分評價，具體要求是在表中的各欄內打分，只限選單項，評價等級標準是 A（10或9分）、B（8或7分）、C（6分）、D（4或5分）。評價考核時，每一項的分值相加，得出總分，評估結果用優秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79）、不合格（60分以下）四個等級表示［3］。教學管理者根據匯總后的情況，對課程教學提出意見，為課程進一步進行教學改革而服務。

表3　創業教育課程教學評價表

6　結束語

創業教育作為市場營銷專業的職業技能課程，通過對學生進行創業培訓，來激發學生的創業激情，培養學生的創業能力和創業意識，從而實現成功創業［4］。因此，對創業教育課程所涉及的創業知識與技能進行訓練，可以完善市場營銷從業人員所必需的能力要求，從而為市場營銷專業學生的可持續發展奠定良好的基礎，更好地提高他們的就業競爭力。■

［1］人力資源和社會保障部職業能力建設司.創辦你的企業：創業培訓手冊［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2014：1-4.

［2］劉永建.高職院校物流管理課程改革設計探討［J］.農業網絡信息，2015（6）：127-130.

［3］劉永建.基于農民創業培訓的《網絡營銷》課程設置探討［J］.農業網絡信息，2013（6）：148-150.

［4］人力資源和社會保障部職業能力建設司.創辦你的企業：創業計劃書［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2014：1-10.

Teaching Design of Entrepreneurship Education Course in Higher Vocational Marketing Major

//LIU Yongjian

Ⅰn the analysis based on the status of marketing specialty in higher vocational colleges entrepreneurship education curriculum，from the aspects of teaching aim， teaching content， teaching， curriculum assessment and evaluation design， thus to cultivate students of marketing major in higher vocational colleges entrepreneurship quality，and eff ectively improve their entrepreneurial ability and the level of entrepreneurship， promote the construction and development of the course of marketing major in higher vocational colleges.

entrepreneurship education； marketing major； curriculum； higher vocational colleges

G712

B

1671-489X（2016）14-0081-03

*項目來源：常德職業技術學院科學研究項目（項目編號：ZY1449）。

作者：劉永建，常德職業技術學院經濟與管理系經濟師，研究方向為經濟與管理（415000）。