中和反應過程中溶液pH的變化說課稿

黃沔銣　衷明華（韓山師范學院）

中和反應過程中溶液pH的變化說課稿

黃沔銣衷明華
（韓山師范學院）

老師、同學們：大家好，今天我說課的內容是中和反應過程中溶液pH的變化。我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思六個方面來闡釋我的說課內容。

一、說教材

本節課選自義務教育化學課程標準人教版《化學》九年級下冊第十單元酸與堿課題2酸與堿的中和反應。中和反應是酸和堿的重要性質，是貫穿整個酸、堿、鹽溶液體系的一個重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯系，又為鹽與復分解反應奠定了基礎，同時為高中學習中和滴定打下堅實的基礎，在整個化學學習中占有重要的地位。根據本教學要求，結合九年級學生的認知過程及其心理特征，我制定了以下的教學三維目標：知識與技能，認識酸堿之間發生的中和反應，比較不同酸堿中和反應pH的變化情況；了解中和反應在實際生活中的應用。過程與方法，通過手持技術繪制曲線圖，直觀感受酸堿反應滴定過程pH的變化。情感態度與價值觀，通過中和反應在生活中的應用，體會化學與生活、化學與社會的密切關系，培養學生熱愛生活的態度。根據中和反應的重要地位，我確定了以下的教學重點和難點。重點：中和反應溶液pH的變化；酸堿中和反應的實質。難點：中和反應的理解和應用。本著突出重點、突破難點的原則，我將采取下列方式來解決本節課的重難點，通過實驗做出中和反應溶液pH變化曲線圖，根據反應寫出化學方程式，通過對比并簡單介紹酸和堿的電離引出中和反應的本質，在此基礎上對中和反應進行總結，加深學生對中和反應的理解，聯系生活，體現中和反應的應用。

二、說教法

采用以實驗法、啟發式談論法為主、講授法為輔的教學方法，向同學介紹pH傳感器、數據采集器和配套軟件的使用方法，通過控制條件的操作過程，觀察實驗現象獲得新知識的方法，獲得數據后采用提問的方式引導學生對中和反應溶液pH變化的理解。談論法有助于激發學生的思維，調動學生的積極性，培養學生獨立思考的能力。

三、說學法

在本節課的學習之前學生已經認識了常見的酸和堿的種類，但是他們對于酸堿之間能否發生反應，會如何變化尚不清楚，九年級學生的化學知識儲備較少，對于學習新的反應類型積極性較高，有利于實驗法教學的順利進行。在學生主動參與的前提下，引導學生猜想實驗結果，對問題進行探究，學生自主學習，通過觀察、分析實驗實現學習目標。

四、說教學過程

創設情境，導入新課。我們知道胃酸過多的人，醫生常常開出蘇打片處方或者建議多吃蘇打餅干等堿性藥品或食品，使學生注意到生活中常常利用酸堿中和的原理來解決問題，引導學生通過實驗來研究中和反應的原理，讓學生熟悉儀器使用，教師講解說明pH傳感器、數據采集器和配套軟件的使用方法，學生認真聽并且學會本節課涉及儀器的使用方法；回顧舊知、提出問題、做出猜想，學生通過前面的學習已經知道酸和堿的表示方法，酸pH＜7，堿pH＞7。

讓學生對實驗結果進行猜想：

（1）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH=7停止。

（2）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH＜7停止。

（3）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH＞7停止。

（4）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH等于14停止。

（5）溶液中加入酚酞溶液，酚酞在pH=8變色，隨著NaOH溶液滴入，到pH=8停止。

根據學生猜想，向學生提出問題，要求思考：終點前后每一滴堿液的加入是否作用？利用手持技術儀器繪制出中和滴定曲線。

學生探究，完成實驗，本實驗將0.2 mol/L NaOH溶液分別滴定加有酚酞溶液的0.2 mol/L鹽酸溶液、0.2 mol/L醋酸溶液和0.2 mol/L磷酸溶液，觀察溶液pH的變化曲線，記錄實驗現象。讓學生根據實驗分別寫出三個反應的化學方程式，尋找三個化學方程式的共同點，引導學生得出中和反應的實質。

學得新知，服務生活，由于酸和堿之間的中和反應可以影響pH的大小，了解了溶液的酸堿性，讓我們可以對我們的生活、生產以及我們的生命活動有更進一步的認識。在農業生產中，農作物一般適宜在pH=7或接近于7的土壤中生長，在pH＜4的酸性或者pH＞8的堿性土壤中，一般不適于種植，我國的華北地區鹽堿地嚴重，可以利用中和反應改良土壤質量。農作物土壤需要適宜的酸堿值，人體體液也需要維持在一定的酸堿范圍內，通過聯系實際讓學生對酸堿的中和反應有更深的認識和理解。

五、說板書設計

我將采取提綱式的板書，讓學生清晰地回憶起酸堿中和滴定實驗。

中和反應過程中溶液pH的變化

一、實驗原理

酸堿中和反應的實質：H++OH-=H2O

二、滴定曲線

三、實驗結果

隨著NaOH溶液的加入，溶液pH不斷增大直至pH=14

四、中和反應的應用

1.改變土壤的酸堿性，如可向鹽堿地撒硫酸鹽

2.用于醫療保健，如被蚊蟲叮咬可用堿性氨水消腫

3.……

六、說教學反思

采用實驗法有利于調動學生積極性，利用手持技術使實驗由不可看轉化成可看，給學生以深刻印象。另外，我們知道生活處處有化學，生活中有許多經驗和做事的原理都與我們的化學息息相關，通過學習中和反應聯系生活可以激發學生的學習動機，使學生更加喜歡化學。

以上是我的說課內容，感謝大家的聆聽。

·編輯溫雪蓮