高考生物四川卷（2006～2015年）對三大必修模塊的考查分析

周國倩　范曾麗　權(quán)秋梅　黎云祥（西華師范大學生命科學學院）

高考生物四川卷（2006～2015年）對三大必修模塊的考查分析

周國倩范曾麗權(quán)秋梅黎云祥
（西華師范大學生命科學學院）

以2006～2015年高考四川生物試題（共11份，含2008年延考卷）為研究對象，統(tǒng)計了“分子與細胞”“遺傳與進化”和“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊在歷年試卷中所占分值的百分比；使用SPSS17.0中的曲線估計得出了三個模塊的考查趨勢和擬合度最高的曲線模型；再由SPSS17.0中的非參數(shù)檢驗分析每個模塊中知識點的差異性及該模塊及其知識點的變異系數(shù)。結(jié)果表明：（1）三大模塊歷年試卷中所占分值比例的平均數(shù)均在25.0%以上；（2）“分子與細胞”和“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊的最佳擬合模型都為Cubic，且在試卷中所占的分值有上升的趨勢。最適合“遺傳與變異”模塊的曲線擬合模型是Quadratic，它在試卷中的分值有下降的趨勢；（3）每個模塊中各知識點的考查都具有顯著的差異；（4）“分子與細胞”模塊的變異系數(shù)最小，“遺傳與變異”模塊最大。

四川省；生物；高考；分子與細胞；遺傳與進化；穩(wěn)態(tài)與調(diào)整

一、研究背景

四川省自2006年起開始高考自主命題。自主命題的實行使得我省能夠按照自身的教學情況和需要進行高考試題選材，試題的編制更具指向性。目前，對高考四川生物試題的研究主要集中在就某年高考試題進行綜合分析并對高三復習提出建議的相關(guān)文獻，或分析四川歷年高考試題對學生能力的考查。但是，尚無總結(jié)高考生物四川卷各知識點被考查的差異性和趨勢的相關(guān)文獻。

對四川省自主命題試卷進行知識點的差異性和考查趨勢研究，可為高中教師指導學生復習指明方向，提供參考。2017年四川將使用全國卷考試，可以使教師清楚四川卷與全國卷的差別，從而調(diào)整、確定復習方案。同時，本文對研究和分析其他地區(qū)試題或全國卷提供了參考。

本文以2006～2015年高考四川生物試題（共11份，含2008年延考卷，2008延考記作2008*）為研究對象，統(tǒng)計了“分子與細胞”“遺傳與進化”和“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊在歷年試卷中所占分值的百分比；使用SPSS 17.0中的曲線估計得出了三個模塊的考查趨勢和擬合度最高的曲線模型；再由SPSS 17.0中的非參數(shù)檢驗分析每個模塊中知識點的差異性及計該模塊及其知識點的變異系數(shù)。

二、研究方法

1.編碼試題

根據(jù)2011年頒發(fā)的《普通高中生物課程標準》，考試內(nèi)容可分為“分子與細胞”“遺傳與變異”“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”和“其他”四大模塊。“其他”知識模塊主要指選修內(nèi)容，此文不做討論。其他三個模塊的內(nèi)容分又為以下17個知識點，如表1所示。

2.數(shù)據(jù)處理方法

統(tǒng)計了歷年高考生物四川卷對“分子與細胞”“遺傳與進化”和“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”三個模塊各知識點考查的分值，計算出每個知識點被考查時賦分的變異系數(shù)（C.V=SD/Mean*100%）并使用SPSS 17.0對各知識點的賦分值進行了非參數(shù)檢驗，最后使用曲線估計擬合了三大模塊的考查趨勢。

表1　三大模塊知識點分類

三、結(jié)果與分析

1.“分子與細胞”模塊

（1）在歷年考題中所占分值的百分比

對歷年“分子與細胞”模塊在試卷中的所占分值進行統(tǒng)計，結(jié)果見圖1。

圖1　高考生物四川卷考查“分子與細胞”模塊的分值比例

由圖1可見，“分子與細胞”模塊在2014年試卷中所考分值最大，為51.85%；在2012年時最小，為17.28%。在其余年份中，該內(nèi)容的分值百分比在25.00%～51.85%之間。該模塊被考查的分值比例平均值為33.06%，大于25.00%，說明此模塊考查力度較大。

（2）“分子與細胞”模塊在歷年考題中所占分值百分比的趨勢圖

對“分子與細胞”模塊所占百分比進行曲線估計，并得出擬合度最高的曲線圖（圖2）。

圖2　2006～2015年中“分子與細胞”所占百分比的趨勢圖

注：數(shù)字1～11分別代表2006～2015年（數(shù)字4代表含2008年延考卷），下同。

由圖2可見，在2006～2015年中“分子與細胞”知識點先保持相對穩(wěn)定的百分比，2010年突然升高，但是2011和2012年出現(xiàn)明顯的回落后呈上升趨勢，Cubic為該知識點的最佳擬合模型：Y= 20.14X-3.68X2+0.20X3，R=0.97。

（3）“分子與細胞”模塊各知識點在歷年考題中所占分值的差異性

對“分子與細胞”模塊中5個知識點的被考查分值進行非參數(shù)檢驗表明，各知識點被考查分值的差異極其顯著（P=0.00，P＜0.01）。根據(jù)兩個獨立樣本檢驗中的Mann-Whitney U分析得出五個知識點所占分值的差異性如下。

圖3　高考生物四川卷“分子與細胞”模塊各知識點分值百分比

由圖3可知，知識點A3在2006～2015年中所占百分比的平均值（17.83±2.33）與其余知識點差異極其顯著（P均=0.00，P＜0.01）。知識點A1（3.41±1.25）、知識點A2（5.26±1.72）、知識點A4（17.83± 2.33）、知識點A5（2.72±1.35）和知識點A6（3.84±1.12）無顯著差異（PA1-A2=0.48、PA1-A4=0.61、PA1-A5=0.65、PA2-A4=0.33、PA2-A5=0.70、PA4-A5=0. 33、P均＞0.05）。

（4）“分子與細胞”模塊及其各知識點在歷年考題中所占分值的變異系數(shù)

對每年“分子與細胞”模塊及其各知識點被考查的分值進行計算，得出它們的最小值（Min）、平均值（Mean）、最大值（Max）和變異系數(shù)（C.V），如表2。

表2　“分子與細胞”模塊及知識點的變異系數(shù)

從表2中可見，模塊A的變異系數(shù)為32.60%，各個知識點中，知識點A3變異系數(shù)（43.39%）最小，知識點A4變異系數(shù)（164.87%）最大，除知識點A3外，其他各知識點的變異系數(shù)均在90%以上。因此，該模塊及其知識點在歷年試卷中所占分值的比例不穩(wěn)定。

2.“遺傳與進化”模塊

（1）“遺傳與進化”在歷年考題中所占分值的百分比

對歷年“遺傳與進化”模塊在試卷中所占的分值進行統(tǒng)計，結(jié)果見圖4。

圖4　高考生物四川卷考查“遺傳與進化”模塊的分值比例

由圖4可知，“遺傳與進化”模塊在2012年試卷中被考查的比重最大，為29.02%；在2009年中最小，為12.35%。每年的分值百分比在36.13%上下波動，遠大于25.00%。說明該模塊被考查的力度一般。

（2）“遺傳與進化”模塊在歷年考題中所占分值百分比的趨勢圖

對“遺傳與進化”模塊所占百分比進行曲線估計，并得出擬合度最高的曲線圖（如圖5）。

圖5　2006～2015年中“遺傳與進化”所占百分比的趨勢圖

由圖5可見，“遺傳與進化”知識點在2006～2015年中每一年都有涉及，雖然所占比例有高有低，但是最低也大于10%，最高比例不大于30%。該知識點的最佳擬合模型為Quadratic：Y=6.27X-0.40X2，R=0.92。

（3）“遺傳與進化”模塊各知識點在歷年考題中所占分值的差異性

對“遺傳與進化”模塊中6個知識點被考查的分值進行非參數(shù)檢驗表明，各知識點被考查分值的差異極其顯著（P=0.00，P＜0.01）。根據(jù)兩個獨立樣本檢驗中的Mann-Whitney U分析得出六個知識點所占分值的差異性如下。

圖6　高考生物四川卷“遺傳與進化”模塊各知識點分值百分比

知識點B3（8.63±1.65）在2006～2015年中所占百分比的平均值與其余知識點差異極其顯著（P均=0.00，P＜0.05）。其中，知識點B2（5.19±1.31）與B4（4.98±1.40）所占百分比差異不顯著（P=0.85，P＞0.05），但它們顯著高于知識點B1（1.12±0.40）（PB2-B1=0.00，P＜0.01）（PB4-B1=0.02，P＜0.05）、知識點B6（0.73±0.50）（PB2-B6=0.00，P＜0.01）（PB4-B6=0.01，P＜0.05）以及知識點B5（0.34±0.34）（P均=0.00，P＜0.01）。知識點B1、B5、B6之間無顯著差異（PB1-B5=0.10、PB1-B6=0.37、PB5-B6=0.33，P均＞0.05）

（4）“遺傳與進化”模塊及其各知識點在歷年考題中所占分值的變異系數(shù)

對每年“遺傳與進化”模塊及其各知識點被考查的分值進行計算，得出它們的最小值（Min）、平均值（Mean）、最大值（Max）和變異系數(shù)（C.V），如下表。

表3　“遺傳與進化”模塊及知識點的變異系數(shù)

從表3中可見，模塊B的變異系數(shù)為28.39%，各個知識點中，知識點B3變異系數(shù)（63.28%）最小，知識點B5變異系數(shù)（331.66%）最大。該模塊的知識點在歷年試卷中所占分值的比例不穩(wěn)定，尤其是知識點B5和B6（227.46%）。

3.“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”

（1）“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”在歷年考題中所占分值的百分比

對歷年“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊在試卷中的所占的分值進行統(tǒng)計，結(jié)果見圖7。

圖7　高考生物四川卷考查“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊的分值比例

由圖7可知，“遺傳與進化”模塊在2012年試卷中被考查的比重最大，為49.38%；在2014年中最小，為18.52%。每年的分值百分比在36.13%上下，波動遠大于25.00%。說明該模塊被考查的力度最大。

（2）“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊在歷年考題中所占分值百分比的趨勢圖

對“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊所占百分比進行曲線估計，并得出擬合度最高的曲線圖（如圖8）。

圖8　2006～2015年中“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”所占百分比的趨勢圖

由圖8可見，在2006～2015年中“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”知識點先保持一個相對穩(wěn)定的百分比，在2010年和2014年有所回落后呈上升趨勢，Cubic為該知識點的最佳擬合模型：Y=25.40X-4.33X2+0.20X3，R=0.97。

（3）“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊各知識點在歷年考題中所占分值的差異性

對“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊中6個知識點被考查的分值進行非參數(shù)檢驗表明，各知識點被考查分值的差異極其顯著（P=0.00，P＜0.01）。根據(jù)兩個獨立樣本檢驗中的Mann-Whitney U分析得出六個知識點所占分值的差異性如下。

圖9　高考生物四川卷“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊各知識點分值百分比

由圖9可知，知識點C3（16.19±2.82）顯著高于其余知識點，（P均=0.00，P＜0.01）。其中，知識點C6（0.06±0.06）又顯著低于知識點C2（6.89±2.15）、知識點C5（5.30±1.72）、知識點C1（3.94±1.69）和知識點C4（3.75±1.07）（P均=0.00，P＜0.01）。知識點C1、C2、C4和C5之間無顯著差異（PC1-C2=0.19、PC1-C4=0.52、PC1-C5=0.33、PC2-C4=0.40、PC2-C5=0.61、PC4-C5=0.90，P均＞0.05）。

（4）“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊及其各知識點被考查的分值的變異系數(shù)

對每年“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊及其各知識點被考查的分值進行計算，得出它們的最小值（Min）、平均值（Mean）、最大值（Max）和變異系數(shù)（C.V），如下表。

表4　“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊及知識點的變異系數(shù)

從表4中可見，模塊C的變異系數(shù)為24. 31%，各個知識點中，知識點C3變異系數(shù)（57.80%）最小，知識點C6變異系數(shù)（331.55%）最大。該模塊的知識點在歷年試卷中所占分值的比例不穩(wěn)定。

四、結(jié)論與討論

（1）“分子與細胞”“遺傳與變異”和“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊是每年的必考點。三大模塊在歷年試卷中所占分值比例的平均數(shù)均在25.0%以上。其中，“遺傳與變異”和“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”兩個模塊的分值平均數(shù)達36.13%，這和被考查的知識所在的題型有關(guān)。“分子與細胞”模塊大多只出現(xiàn)在選擇題中，而其他兩個模塊既可以選擇題形式考查，又可以非選擇題形式考查學生的能力。

（2）曲線估計表明：“分子與細胞”和“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊的最佳擬合模型都為Cubic，且在試卷中所占的分值有上升的趨勢。最適合“遺傳與變異”模塊的曲線擬合模型是Quadratic，它在試卷中的分值有下降的趨勢，此模塊多以非選擇題的形式考查學生對這部分知識的掌握，很難將其與其他模塊的內(nèi)容整合，考查學生的綜合能力。

（3）每個模塊中各知識點的考查都具有顯著的差異。其中，“分子與細胞”模塊中，“細胞與代謝”這個知識點的考查力度最大，知識點“遺傳的基本規(guī)律”和“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”也分別是其他兩個模塊的重點，它們在歷年試卷中所占的分值均顯著高于同一模塊中的其他知識點。

（4）“分子與細胞”與其他兩個模塊相比，其變異系數(shù)最小，表明該模塊在歷年試卷中的分值比例較穩(wěn)定。三大模塊中，最不穩(wěn)定的是“遺傳與變異”模塊，它的變異系數(shù)最大，“穩(wěn)態(tài)與調(diào)控”模塊居中。

［1］劉娟，蘇雯，黎云祥，等.高考生物四川卷（2006-2012）試題分析［J］.當代教研論叢，2015（7）：19-22.

［2］董文慧.新課程背景下的高考理綜試卷生物試題分析研究［D］.東北師范大學，2005.

［3］吳發(fā)鈞.回歸教材夯實基礎(chǔ)注重能力培養(yǎng)：2004年全國高考（四川考區(qū)）理科綜合試卷生物試題分析［J］.中學生物教學，2004（Z2）：121-122.

［4］粟洋.2006年高考四川卷生物試題評析［J］.四川教育學院學報，2006（S2）：148-150.

·編輯薄躍華