工匠教師的職業示范角色及其影響的實證研究——以社會學習論為視角

金澤龍

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工匠教師的職業示范角色及其影響的實證研究——以社會學習論為視角

金澤龍

（廣東輕工職業技術學院 圖書館，廣東 廣州 510300）

以社會學習論觀點為基石，通過調查和統計分析大學生感知工匠教師與專任教師引領學習狀態與職業印象兩方面差異，探究工匠教師所起的示范作用和角色楷模影響，實效驗證經驗引導的教育學習狀態高于理論引導，揭示職業示范角色與大學生畢業后創新創業、終身學習、職業接受度等重要關聯性。

工匠教師;社會學習論;示范性;職業角色

2016年中國人大和政協兩會上，李克強總理在《政府工作報告》中首提“工匠精神”，國務院常務會新聞通稿中也首次使用“品質革命”這一提法。政府報告中明確寫道“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”

“工匠精神”作為政府工作報告的新詞匯，成為社會各界的討論熱點并得到認可與支持。工匠精神要求企業如同一個工匠一樣，琢磨自己的產品，精益求精，經得起市場的考驗和推敲。其核心是企業要追求科技創新，技術進步。而在教育行業，教師也應如同一個工匠，對自己的產品——學生，在價值觀建立、職業生涯發展、學習成就等方面精益求精，經得起就業市場的考驗和推敲。尤其對職業教育而言，“工匠精神”恰恰是其保護與發揚的重點。隨著“工匠精神”的普及，由“工匠精神”引伸出的對教育成果精益求精的具體表現就是“工匠教師”的示范與影響作用，與社會職場的人才需求進一步契合，并潛移默化地倡導整個社會尊重工匠教師，形成良好的價值風尚。

1 概念詮釋及合作教學

工匠教師：具有技藝精湛動手能力，具備超強專業精神，來自生產一線，能勝任專業教學的教師。

學習狀態：學生在多變的學習環境中從事學習活動時，經由其知覺、記憶、思維等過程，在外顯行為上表現出帶有認知、情意、生理等習慣性特征。

社會學習論：是心理學界行為主義學派大師——羅伯特·班杜拉(Albert Bandura)提出的社會心理學理論。理論源于行為主義學派的強化學習理論——即學習，本質上說是受到積極強化、消極強化、無強化、懲罰的影響，而改變了行為的發生概率。

該理論認為不僅加諸于個體本身的刺激物可以讓其獲得或失去某種行為，觀察別的個體的學習過程也可以獲得同樣效果。通過該理論，行為主義學派的社會管理者也開始更多地注意示范作用。而教師職業特性的楷模示范效應及榜樣教育意義對于學生的學習狀態扮演關鍵角色。在不同教育階段，學習狀態與學業成就或學習表現有密切關系被逐漸提及和空前重視起來。

職業印象：印象是接觸過的客觀事物在人頭腦里留下的跡象。職業印象即是人對職業的特性、特征、特質在心里或腦海中的感覺、感知、感觸。學生職業印象和教師楷模有關聯，更與學習、未來發展以及生涯決定等有密切關系，能影響學生對職場工作與專業角色的知覺與印象，進而左右職業活動偏好與職業選擇取向。

高職教育以專業技能人才為培養目標，專業課程教授需要結合工匠教師進行合作教學。學校所聘任的工匠教師多已在實務界具有相當專業成就與聲譽，其學習歷程、教學態度、價值觀、能力觀、角色扮演等對學生的學習環境感知和科學學習動機等有重要的引導意義，關系著學習與教育目標的達成。其主要教學任務為專業技能示范與學生實踐演練指導，專任教師則是理論與專業知識講授。合作教學中，學生面對工匠教師與專任教師兩類角色，可成為大學生的角色楷模，并透過示范效應影響其學習狀態偏好與職業印象，影響大學生學習成就與未來生涯發展。

2 研究設計

2.1 研究對象

研究從社會學習論觀點出發，以楷模示范性指標為切入口，以心理學“交叉延宕方格設計”為手段，以廣東某高職院新生為樣本，采取立意取樣方式，探討工匠教師與專任教師對學生學習狀態與職業印象的差異性，觀察所認同角色楷模的相對優勢，比較兩類教師的示范性。

樣本包括機械制造與自動化、電氣技術、模具設計與制造、數控技術與機電一體化專業的大一學生（各專業取1個班），約請兩位專任教師與兩位工匠教師進行合作教學。專任教師擔任理論講解說明，工匠教師擔任實操技能示范，使每位學生都同時經歷工匠教師與專任教師的教學示范。以大一新生為樣本，主要是因為他們剛進入大學就讀，更能反映教師楷模在專業培養過程中對于學生社會學習的起始影響。

2.2 研究方法

2.2.1 調査法

向174位學生發放調查問卷，搜集資料，共回收132份問卷，有效樣本為114份。

2.2.2 交叉延宕方格設計（前后測）分析方法

研究兩類教師示范性與學習狀態的互為因果關系。

2.2.2.1 前測評量

了解大學生感知教師示范性及影響變項(學習狀態與職業印象)的初始情形，同時對工匠教師與專任教師進行職業印象評量，以獲得衡量學生與教師在職業印象一致性的參照資料。

2.2.2.2 后測評量

專業課程結束后進行相關變項考量，以參與者的身份證號后四碼做為前后測資料配對的依據。該資料分析模式如圖1所示。