校園“剪發令”何時休

文/阿 卡

校園“剪發令”何時休

文/阿 卡

近日來一直在關注佛山市禪城區實驗高中的一件事：該校校方要求高三全體女生剪短發，但來自一個班級的32名女生拒絕剪發從而遭到校方的停學處理；隨后，學校又同意這些女生先回校上課，并表示會在行政會議之后做出最終的處理決定，而這32名女生依然面臨兩個選擇，剪發或退學。

其實，此類問題在中學一直層出不窮，但事件過程總是這樣：學校的措施愈強硬，學生的態度愈極端。女生們以淚洗面，質詢“學校憑什么剝奪女生留長發的權利”，甚至在大慶市某中專出現了“舍命護發”的惡性校園事件。對于女生來說，無論怎樣的剛烈反抗也無法逾越學校的規則和條款，而這些形式條款讓她們很受傷。

中學讓女生統一剪短發，可能出于以下幾種目的。新學期到來，為了保持校風的統一和純凈。其次是出于安全考慮，比如體育課的安全問題。不過最本質的還是讓學生把精力放回書本和課堂，而非著裝打扮或其他。這些理由似乎是學校的一片好心，但學校的這種形式大于內容的規定不會帶來更好的教育效果。

統一校風，培養學生的團隊意識，是一個冠冕堂皇的理由，但從執行效果來看，顯然適得其反。單就剪發來說，毫無疑問是學校無視學生自由、強奪女生留發權利的霸王行為，剪短發就是強盜條款。然而學校也應該知道“強扭的瓜不甜”。發型可以留短，外形可以一致，直到全校學生區分不出男女，校風就能統一？就有團結意識了？非也。

愛美之心人皆有之，何況處于青春期的學生，正當他們躁動的青春和個性需要展現時，卻被一紙斷發令所扼殺。學生強烈的自尊心必定受打擊，從而產生自卑或仇恨等情緒。所以，學生的應激情緒和行為，是不是也應讓學校反省規定的合理性呢？團隊意識和統一標準，不能浮于表面地從發型做文章，而更應從精神層面去強調學生應有的風尚。

學校“剪發風波”肆起，恰恰暴露出學校審美教育的明顯缺陷。從美學角度來講，如果把學生的發型作為審美客體，校方認為短發對女生來說是“最美”的審美對象，但絕非所有女生都認為短發都是適合自己的最美顯現，而長發更能體現女生溫柔嫻靜的一面。從中國對女性的傳統審美觀來看，長發仍然是最主流的審美標準，長發仍作為女性的最重要的性別特征而顯現，短發只是部分女性的審美需要，也只適合于部分女生。在這個崇尚中性美的時代之初，李宇春和曾軼可們都不是甘愿被人稱春哥和曾哥的。

每個人審美的標準千差萬別，如同一千個人心中就有一千個哈姆雷特，其實長發也好短發也好，學校違背眾意和規律統一學生發型，會讓學校的審美教育走失方向。沒錯，學生該有學生樣，而把長發豎成馬尾一直都是朝氣蓬勃的經典女生形象。

學校對學生裝扮可以有明確的提示和正當的要求，必要時還可以給予審美指導，學生可能會因為好奇和認同跟學校的意見趨同。反之，如果學校一定要把短發當樸素，把責令女生剪短發視為培養學生審美情趣和樸素意識，那么以此作為一枚笑話也不為過。

再則，學校嚴肅學風，整頓校紀，是學校正常管理的一部分，作為學生原本予以遵守，但學校忽視學生青春心理，違背青春期規律，決然處理事件必然會使自己的教育立場尷尬。作為教育主客體，學校和學生之間應該保持健康暢通有效的溝通方式。

另外，由于學生數量龐大，師生間缺乏了解溝通，部分學生的逆反心理在被忽視中日益膨脹，比如女生們拒剪短發便成為一個反抗的契機。學校一味禁止和強行責令對需要自由和權利的學生來說，只會喚起她們更強烈的破壞規則的精神，并以此來標榜自己的價值。

因此，學校要喚回學生“學習不在場”的心，不能單方面和浮于表面地要求學生的外形，而應該放在更實質的內容上，提高教學質量，幫助學生提高學習興趣，營造一個尊重學生意愿和相對平等的教學環境，讓學生真正參與到教學活動中來。從而讓學校的“剪發令”逐漸轉變到注重教學實質上去，而不是拘泥于形式上的粗暴封堵，讓教育升華到莊子“得魚忘筌”或者魏晉時“得意忘形”的境界才是學校制度的終極目標。

（來源：新浪博客）