興趣是最好的老師

摘要：隨著廣大人民群眾的物質(zhì)水平日益提高，越來越重視子女的素質(zhì)教育，也有越來越多的孩子參加了校外少兒聲樂學習的行列，聲樂學習有利于完善他們的文化素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)，有利于提高他們對音樂的理解力和感受力。少兒正處于世界觀、人生觀、價值觀有待完善的重要階段，往往具有較強的好奇心，這就需要教師通過有效的教學方式來讓少兒親身感受。大量的實踐證明：興趣是最好的老師，校外少兒聲樂教學離不開興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：少兒聲樂 興趣 培養(yǎng)

一、重視情感投入

很多少兒在演唱歌曲時都會不帶任何感情色彩，主要原因在于他們還沒有什么生活閱歷，很難深入理解歌詞內(nèi)容，以及他們在唱歌時還不夠興奮等。若少兒長時間保持這種狀態(tài)來唱歌，那么必然會逐步降低他們學習唱歌的興趣，甚至還有可能會對唱歌厭倦。針對這種情況，教師應(yīng)該多重視情感投入，用情感交流法來提高少兒的興趣，要讓他們明白：只有讓歌唱帶有感情，才能夠讓歌聲具有生命力、感染力，才可以打動觀眾的內(nèi)心。并且還要教授少兒用不同的音色來表現(xiàn)不同情感的歌曲。例如，在演唱歡快的歌曲時，要富有朝氣、富有彈性、富有節(jié)奏感；在演唱抒情的歌曲時，要輕柔優(yōu)美；在演唱激昂的歌曲時，要注意打開共鳴腔體，要做到鏗鏘有力。例如，筆者在教授少兒演唱《黃河大合唱》時，先領(lǐng)著少兒飽含感情地對歌詞進行朗誦，讓他們通過朗誦來初步了解歌詞；其次，再用講故事的方法來將歌詞的歷史背景向少兒介紹，以便于讓他們深刻理解歌詞；再次，要求少兒在演唱時要充分打開口腔，通過這種方式，必然能夠讓歌曲演唱變得有聲有色。

二、利用音樂效果渲染情境

音樂可以撫慰情緒，可以激蕩心靈，可以啟發(fā)人的想象和思考，可以表情達意，若能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到校外少兒聲樂教學中，那么必將起到較好的渲染情境的效果。但是值得注意的是，在選擇音樂的時候，除了要與教學內(nèi)容相符之外，還要盡量選擇高尚文明、積極向上的時代之音。例如，筆者為了能夠更好地讓學生體會到父愛如山的情感，特地選擇了歌曲《父親》，讓學生閉上眼睛、合上課本，在音樂中去體會所學習到的課文朱自清散文《背影》的內(nèi)容。筆者仔細觀察了學生的表情，有的學生寂然遐思，有的學生悄然動容，有的學生深受感動。由此可見，音樂所能夠給人帶來的“感染”“熏陶”效果是不可估量的。此外，教師要多設(shè)置生活情境，最大限度地刺激他們的情感體驗，進而便于他們對教學內(nèi)容進行正確、迅速的理解，提高教學效率。

三、創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學模式

少兒正處于好勝不服輸、自尊心強、榮譽感強、自我表現(xiàn)欲強的階段，因此，在少兒聲樂教學中，可以引入競爭教學模式來提高少兒的學習興趣。例如，可以圍繞著少兒聲樂教學、內(nèi)容，有針對性地開展一些小競賽，營造出一種良性循環(huán)的競爭氣氛，讓學生在參與競爭中獲得知識、獲得能力。比如，某縣文化館近日就舉辦了少兒聲樂比賽，比賽中，小選手們都精心準備了優(yōu)秀曲目參加比賽，為評委和觀眾帶來很多耳熟能詳?shù)纳賰航?jīng)典歌曲，像《小海軍》《祖國祖國我愛你》《中華小二郎》和《郵遞馬車》等。小選手們一個個信心滿滿地走上臺，展示了自己的獨特風采。他們稍顯稚嫩但認真的表演不僅得到評委們的認可，也讓這些小選手增強了學習聲樂的興趣。

四、注重氛圍，因材施教

在教學中，教師不僅要讓少兒能夠?qū)?yōu)美的歌聲演唱出來，還需要讓他們在歌唱過程中加強形體與表演的有機結(jié)合，以便達到“形”“情”“聲”三者并美的新體驗，而要實現(xiàn)這一目標，需要教師在平時的教學中進行指導(dǎo)。良好的精神狀態(tài)往往是歌唱的基礎(chǔ)和前提，這就需要教師通過行之有效的心理狀態(tài)引導(dǎo)。在唱歌之前，教師要為少兒創(chuàng)造出良好的歌唱環(huán)境和歌唱氛圍，讓他們能夠不怯場，能夠盡快地進入到歌唱狀態(tài)；適當表揚少兒的進步，要讓他們能夠保持高亢、高漲的歌唱狀態(tài)。除此之外，還要結(jié)合少兒的實際情況做到個性化教學、因材施教。根據(jù)每個少兒各自不同的差異，分別教學。例如，筆者曾經(jīng)教授過一個經(jīng)常唱歌跑調(diào)的少兒，經(jīng)過幾次接觸之后，筆者認為唱歌跑調(diào)的主要原因在于其不能很好地對音準進行分辨，于是進行了將近半年的聽覺訓練，大幅度提高了這個少兒的音準能力，自此之后，再沒有出現(xiàn)唱歌跑調(diào)的情況。由此可見，聲樂是可以后天訓練的。

五、結(jié)語

總之，恰當?shù)卦谛Ｍ馍賰郝晿方虒W中加強學生興趣引導(dǎo)，可讓少兒聲樂教學充滿魅力，也能夠讓學生獲得能力、知識、情感等方面的全面發(fā)展，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻：

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（作者簡介：朱珂，女，本科，山東省濟寧市婦女兒童活動中心，群眾文化館員，研究方向：群文活動、群文事業(yè)發(fā)展、校外聲樂教學等）