初中語文預習教學策略應用初探

楊慧濱

摘 要： 預習是初中語文課堂教學的重要組成部分，如何讓學生在確定預習目標的基礎上，掌握有效預習方式是教師面對的問題。本文從提高初中語文整體教學水平出發，分析預習的重要性，并利用教學案例分析初中語文預習教學策略的應用。

關鍵詞： 初中語文 有效預習 重要性 教學策略

引言

“凡事預則立，不預則廢”這句話對語文課堂有效教學具有重要指導意義，隨著新課程改革的不斷推進，通過學生教學主體地位的確定設計課堂教學內容的理論逐漸深入人心，對教師而言，利用學生的預習活動啟動教學活動是整個教學過程的第一步。

一、預習的重要性

首先，預習能提高學生的聽課效率，使課堂變得更高效。如果不進行預習，學生上課時只能跟著教師思路走，這樣很難把握聽課中心和重點，而如果課前進行預習，學生就會在預習中發現自己在新知識理解中產生的問題，然后在課堂上對這些問題進行重點聽講并記錄，有目的地聽課不但會增加師生課堂互動，還可以有效提高課堂教學效率。

其次，預習可以有效提高學生的自學能力。主觀能動性是人類探索世界的關鍵特質，傳統課堂模式通常會忽視學生的主觀能動性，使學生在長期灌輸式教學中失去獨立思考能力，而預習則使學生在知識提綱的引導下，通過獨立閱讀、思考、探索，這個探索過程不但是獲得新知識的過程，還是強化自主學習能力的過程。

最后，預習能夠讓學生明確學習目標，使部分學習目標在預習中得以實現。課堂教學必須有一定的目標指導，而學生通過預習可以了解并掌握教師新課教學目標，同時嘗試在預習中實現某些簡單的教學目標，而對于一些為復雜的目標則可以放在課上集中解決，這種有針對性的學習方式可以確保學習任務落到實處。

二、初中語文預習教學策略的應用

1.在預習中構建知識聯系

教學中，利用舊知識與新知識的聯系建立知識網絡是一種較為有效的預習方法，因此教師利用學案幫助學生預習時，可以通過提問題的方式引導學生通過對舊知識的回顧，加深對新知識的理解，進而不斷完善語文知識體系，如《錢塘湖春行》預習中，教師可以提出問題：回顧以前學過的描寫春天的古詩，并通過對比，體會作者對春天的情感。有的學生通過知識回顧，將高鼎的《村居》與之進行對比，通過對比發現，二者都是通過景物描寫抒發對春天的喜愛之情，前一首詩的春景中有“早鶯”、“新燕”、“馬”、“淺草”等意象，而后一首詩中則有“草”、“鶯”、“兒童”、“紙鳶”等意象，這些意象均服務于情感表達，使學生在預習中鞏固借物抒情、寓情于景的古詩表現手法。

2.在預習中進行自主探索

上文已經提到，學生預習的過程就是自主探索、培養自主學習能力的過程，因此，教師在預習教學中應利用自主發現問題、思考問題、解決問題的方式加強對學生自主學習能力的培養，如《荷塘月色》的預習中，教師可以讓學生對朱自清的生平事跡及寫作風格進行初步了解，然后要求其根據閱讀感受選出自己喜歡的片段進行簡單評析，并鼓勵學生在評析中自由抒發感想、自由發揮，這樣的預習方式可以有效拓展學生的想象空間，并讓學生在想象中實現自主思考。

3.在預習中開展互助學習

互助學習不僅可以提高學生學習效率，還可以培養學生的團結合作精神，因此教師在預習教學實踐操作中應該通過分組方式，引導學生開展互助學習。如預習《社戲》一課時，教師利用角色扮演方式幫助學生完成預習，課前教師先將學生分為幾個學習小組，然后通過小組討論方式確定角色“演員”，最后教師通過情景設置方式讓每組學生在課堂上進行表演，而在表演中學生不僅可以通過對角色的解讀理解文章主旨情感，還可以通過合作方式加強學生間的互動交流，進而提高學生綜合素質。

4.在課堂上強化預習評價

評價機制是激勵學生開展預習的重要手段，因此教學中教師為提高學生預習的有效性可以利用競爭、競賽模式進行預習評價，即小組之間、學生之間展開競爭，讓不同層次學生都能匯報自己的預習問題、預習結果。在展示中學生不但要說明問題答案，還要說明預習思路和方法，其他同學要仔細聆聽，然后對其預習結果進行交流、評估，最后教師對各組學生預習情況進行全面評價，幫助學生不斷提高預習水平。

結語

新課程標準下，初中語文教師的責任不僅在于傳授知識，更在于培養學生的自主學習能力，預習就是培養學生學習主動性的重要手段。初中語文教師引導學生開展預習時，首先要從傳統預習方法中吸取精華，即通過“溫故而知新”的方式在語文知識間建立聯系，利用舊知識加深對新知識的理解；其次，通過對學生個體的知識結構、學習能力、性格特點的分析，幫助其掌握適合的預習方法，提高預習有效性；最后，通過科學的評價方式檢驗學生的預習成果，進而激勵其繼續預習。

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