初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略分析

盧觀音

摘 要： 隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，高效化、創(chuàng)新化已成為教學(xué)活動(dòng)的重要理念。初中物理是一門(mén)以現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象為參考，通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，逐步掌握理性知識(shí)的學(xué)科。本文以初中物理為研究對(duì)象，重點(diǎn)討論物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的重要性和具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

探究式的教學(xué)方法，基于探究性實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思維能力和教師優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)方式。積極探索和研究探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)其有效性，完善其缺點(diǎn)，是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要課題。

一、探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

探究式教學(xué)方法，一改之前傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，利用新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方法，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了實(shí)際的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知理解能力，激發(fā)了學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、實(shí)踐等方法研究問(wèn)題、獲得答案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究、積極參與、善于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的能力[1]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在實(shí)驗(yàn)的背景下，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在過(guò)程中不斷提高自我觀察力和動(dòng)手能力。除此之外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維及創(chuàng)造意識(shí)，物理學(xué)科以力、光、電、磁、熱、聲和運(yùn)動(dòng)形態(tài)等多種復(fù)雜的現(xiàn)象組成，探究性實(shí)驗(yàn)極大程度地弱化了這些概念的抽象性，從而使學(xué)生逐步掌握了抽象化的概念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及自我聯(lián)想，進(jìn)一步對(duì)物理事實(shí)有明確的理解認(rèn)知，逐步培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

二、探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用分析

（一）適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

探究的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此探究式教學(xué)是以教學(xué)問(wèn)題為主展開(kāi)的。受認(rèn)知水平、知識(shí)水平和思維能力等的影響，在探究式教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)物理問(wèn)題呈現(xiàn)后，每個(gè)學(xué)生的思考、探討能力是不同的，部分學(xué)生往往會(huì)遇到不同程度的疑問(wèn)和難題，這時(shí)就需要老師積極參與探討，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)給予適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，保證探究活動(dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探討，重視集體合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在構(gòu)建友好的師生關(guān)系和集體意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合理有效的學(xué)習(xí)機(jī)制。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。

隨著新課改的推行，初中物理教學(xué)也在適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)代替探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的陳舊乏味的教學(xué)模式，積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)方法，完善、改進(jìn)物理教學(xué)中無(wú)實(shí)用性的單一實(shí)驗(yàn)方式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作率，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，這是初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值及強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑。

在授課過(guò)程中，將傳統(tǒng)課堂講授知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，使得探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為初中物理教育的核心。通過(guò)對(duì)抽象物理知識(shí)的初步了解和認(rèn)知，再進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)探究，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，極大程度地提升了對(duì)抽象化知識(shí)的理解認(rèn)知[2]。

（三）注重知識(shí)的靈活性應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍度和邏輯思維能力。

當(dāng)抽象化、理論性的物理知識(shí)呈現(xiàn)后，由于學(xué)生智力、思維能力的不同，對(duì)知識(shí)的接受和掌握層次也有所不同，部分學(xué)生在理解方面出現(xiàn)困難。老師可通過(guò)趣味性物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用探究式教學(xué)方法，通過(guò)“理論+問(wèn)題+實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行論證解釋?zhuān)哂兄庇^性和說(shuō)服力，便于學(xué)生理解，同時(shí)有益于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)，將物理知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生多方面、多層次、多角度地思考問(wèn)題，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多想、多說(shuō)、多問(wèn)、多做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性和善于分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍度和邏輯思維能力。

（四）開(kāi)展情境教育，提高課堂教學(xué)效率。

首先，初中物理本身具有很強(qiáng)的概念性、思維性和抽象性；其次，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思維還處于半成熟半幼稚的發(fā)展階段，對(duì)抽象的概念和規(guī)律的理解、判斷有一定的難度；這一階段的學(xué)生具有愛(ài)求知、好思考、興趣廣泛、思維活躍的性格特點(diǎn)。所以，教學(xué)過(guò)程中，老師要以物理知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)情境化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象的理論知識(shí)與課堂實(shí)操、教具演繹相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[3]。學(xué)習(xí)期間教師還可以增加更多關(guān)于課程的感性材料，如利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，提出生活周邊的相關(guān)知識(shí)等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究欲望，從而達(dá)成研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（五）注重分組實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)收尾。

分組進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)不同思維方式進(jìn)行討論探究，在討論產(chǎn)生分歧，并在實(shí)驗(yàn)中找到答案，使得學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤理解，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)效果。同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)的收尾工作，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)就在于實(shí)驗(yàn)的收尾，不是為了達(dá)成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而實(shí)驗(yàn)，而是為了總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而實(shí)驗(yàn)，以充分的討論內(nèi)容、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，進(jìn)行整體實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，更大程度地提升初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[4]。

隨著教育的發(fā)展，教育設(shè)施的不斷完善，使得探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為初中物理教學(xué)的主導(dǎo)模式。初中物理教學(xué)中，老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，探索和研究探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)越性，為初中物理教學(xué)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高亞飛.探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]侯君.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]朱寶環(huán).初中物理實(shí)驗(yàn)課高效教學(xué)策略的研究[D].延邊大學(xué)，2011.

[4]萬(wàn)芳麗.初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式探索[D].上海師范大學(xué)，2015.