從“手機(jī)圍城”到書香盈屋

朱琴淑

這是一個(gè)“手機(jī)圍城”的時(shí)代，有兩組權(quán)威數(shù)據(jù)可以表明：工信部最新數(shù)據(jù)顯示，截至2015年12月底，我國手機(jī)用戶數(shù)達(dá)13.06億戶。2016年1月5日，中國少先隊(duì)事業(yè)發(fā)展中心等單位，發(fā)布“第八次未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用狀況調(diào)查報(bào)告”，調(diào)查顯示，91.9%的未成年人有使用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)歷，遠(yuǎn)高于我國網(wǎng)民的總體觸網(wǎng)率；超六成兒童10歲以前“觸網(wǎng)”；全國約1億未成年人使用手機(jī)上網(wǎng)?，F(xiàn)狀表明，以手機(jī)為主的互聯(lián)網(wǎng)客戶端有攻陷未成年人時(shí)間的趨勢(shì)，以閱讀手機(jī)短信、微信、QQ聊天等為主的“碎片化”閱讀，已經(jīng)成為部分中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，甚至成為一種生活方式。“碎片化”閱讀的利弊爭(zhēng)論很多，相信還會(huì)繼續(xù)爭(zhēng)論下去，作為教師不能坐等有了明確的結(jié)論后再行動(dòng)——很可能永遠(yuǎn)沒有結(jié)論——應(yīng)及早積極介入。

一、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓書香盈屋

針對(duì)上述現(xiàn)狀，語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，從教室到家庭，讓書香盈屋，讓圖書為枕，讓學(xué)生愛上紙質(zhì)圖書，盡享閱讀的美好。語文教師憑借一己之力、憑借教室這個(gè)環(huán)境，憑借課堂這個(gè)平臺(tái)，完全可以做到。

1. 設(shè)置自助式開放圖書角。利用教室的一個(gè)角落，幾件簡(jiǎn)要的設(shè)備，設(shè)置自助式開放圖書角，讓教室書香繞屋，是古老而又有效的措施。語文教師動(dòng)員、鼓勵(lì)學(xué)生自愿從家里拿來一些圖書進(jìn)行交流，組織專人進(jìn)行分冊(cè)統(tǒng)計(jì)歸類，存放在圖書角。制定一些有效的制度，每隔一定的時(shí)間就進(jìn)行更換，以確保圖書的新鮮。自助式開放圖書角每日的課間管理、圖書的保管、更換等工作，都由學(xué)生自主進(jìn)行。有了這種便利條件，書籍自然有了它的魅力，下課后，學(xué)生一有空就來這里看書，充分利用了學(xué)校里的“碎片化”時(shí)間，增加了和圖書親近的機(jī)會(huì)。

2. 舉辦家庭藏書展示會(huì)。讓紙質(zhì)圖書觸手可及，學(xué)生閱讀的概率就會(huì)大大增加，這就需要家校聯(lián)動(dòng)。適當(dāng)利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，舉辦家庭藏書展示會(huì)，讓學(xué)生把家里的藏書帶到教室陳列展示，最好邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參加。通過展示、比較，沒有藏書、或藏書較少的家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生落后的心理，進(jìn)而促使他們重視購書。實(shí)踐證明，哪怕一學(xué)期舉辦一次，只要堅(jiān)持幾學(xué)期，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

3. 召開新書推介會(huì)。新書“推介會(huì)”上，不一定都非要是新書，更多的其實(shí)可以是一些經(jīng)典的“舊書”。比如經(jīng)典名著《西游記》家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，但是通過調(diào)查得知，所有學(xué)生都是通過電視劇了解了情節(jié)，看過原著的很少。我就這樣介紹：“不光我們?cè)谝惶焯斐砷L(zhǎng)，一些動(dòng)物、一些神魔也在漸漸成長(zhǎng)，比如《西游記》里的孫悟空、豬八戒等，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？”學(xué)生都搖頭。我接著說：“在電視劇里確實(shí)發(fā)現(xiàn)不了這一點(diǎn)，但是通過閱讀原著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。事實(shí)上，還有很多有趣的內(nèi)容只有通過閱讀原著，你才能感受得到?！睂W(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，第二學(xué)期再調(diào)查時(shí)，許多學(xué)生閱讀了《西游記》原著，在讀書報(bào)告會(huì)上，一部分學(xué)生確實(shí)有很多收獲。

二、 創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，讓心靈綻放

有了讀書的條件和環(huán)境，學(xué)生如果沒有展示的機(jī)會(huì)，閱讀的興趣會(huì)慢慢減退。

1. 召開讀書報(bào)告會(huì)。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀后有了收獲，迫切希望“變現(xiàn)”。因此，一學(xué)期利用閱讀課，召開兩三次“讀書報(bào)告會(huì)”，會(huì)很輕易地滿足學(xué)生的這種心理。事實(shí)上，這一環(huán)節(jié)是整個(gè)“組合拳”里很重要的“一拳”，是前面“幾拳”的基礎(chǔ)。沒有展示，書再多，也會(huì)成為擺設(shè)；有了展示的機(jī)會(huì)，才有持續(xù)閱讀的動(dòng)力。讀書報(bào)告會(huì)的組織可以靈活多樣，但有一點(diǎn)很關(guān)鍵，就是教師的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以面向全體學(xué)生，作推介式的點(diǎn)評(píng)，也可以針對(duì)個(gè)人，作指導(dǎo)式的點(diǎn)評(píng)。不管怎樣，都要讓學(xué)生明白：利用紙質(zhì)媒介，作深度閱讀的好處良多。

2. 指導(dǎo)學(xué)生自編書。學(xué)生不愛讀紙質(zhì)圖書，讓他自己編纂一本書怎么樣？這不是天方夜譚，社會(huì)的進(jìn)步，讓這一件事變得很容易。

自編書的內(nèi)容大多是傳統(tǒng)經(jīng)典。根據(jù)本人的理解，深度閱讀有兩層含義：一是讓學(xué)生靜心持續(xù)讀完有深度、有較大容量的書；二是對(duì)一些傳統(tǒng)的經(jīng)典的內(nèi)容連續(xù)讀，熟讀成誦。自編書前，教師要先確定一個(gè)主題，明確任務(wù)，必要時(shí)組織編寫組。

首先，學(xué)生自編書的形式、方式很多，有手抄的、打印的，有一個(gè)學(xué)生甚至用小楷毛筆書寫編了一本《唐詩里的名勝古跡》。這鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。其次，編書的過程，也是深度閱讀的過程，因?yàn)榫幷弑仨毾纫鸭⒄怼⑦x擇材料，這個(gè)過程要理解、判斷、比較，所以這個(gè)過程某種程度上甚至到鑒賞的程度。再次，展示交流的過程，學(xué)生互相比較借鑒學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。這種活動(dòng)，能夠真正地讓經(jīng)典在學(xué)生們心中扎根。

【本文系甘肅省教育科學(xué) “十二五” 規(guī)劃課題 “學(xué)生深度閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2015]GHB1229）的研究成果之一】

（作者單位：甘肅省莊浪縣朱店小學(xué)）