借助電影欣賞，發展小學生語用能力

樊越

在日常生活中，我們更多地將電影作為一種娛樂方式，于是，它就以最接近大眾生活的一種方式存在著。眾多影片中生動直觀的人物形象、各具特色的語言表達、引人入勝的情節設置、情景交融的場景鋪設……常常成為人們津津樂道的話題。

既然這門綜合藝術可以被幾乎所有的人接受，為什么我們不能將它變成學生的學習資源呢？于是我們嘗試將電影欣賞引入到小學生學習語言的過程中，使學生思維得到發展，語言的學習有了范本，模仿成為發展語言能力的重要途徑。同時，經典影片的欣賞，激發了學生閱讀的興趣，閱讀使小學生的語言學習有了堅實的保障。電影的音樂、畫面等更成為滋養小學生心靈成長的重要元素。

一、拓展視野，激活思維

【片段一】欣賞《天空之城》，發現另一個世界。

師：看了這部片子，你最深的感受是什么？

生1：那個美麗的城堡竟然是在空中建造的，我就想，地球之外，是不是還會有另一個地球這樣的星球呢？

生2：這么奇妙的一個故事，竟然是由一幅畫引出的，而且這幅畫會變成真正的城堡，太不可思議了？

生3：老師，您認為會有這樣一個城堡嗎？在未來的某一天，我們是不是也可以去那個城堡看一看？

……

分析：數不勝數的電影天才，用他們的奇思妙想，為我們展示了一個個傳奇故事，讓我們應接不暇。《天空之城》中那個美輪美奐的城堡，就像一個美麗的海市蜃樓，激發了孩子們對于未知世界的好奇。另外，像《瘋狂原始人》中各種人物的悲歡離合，《天才眼鏡狗》中，一次次不可思議的冒險……這些別具特色的動畫形象和夸張的造型本來就迎合了兒童的心理需求，再加上離奇的故事情節，更加深深地吸引著孩子，讓他們在驚嘆之余，生發出觀察問題和思考問題的多元視角。他們的目光不再停留在日常所見的花鳥蟲魚，各種奇形怪狀的形象在他們的腦海中形成，想象的觸角可以延伸到各個領域、各個范圍。孩子的視野更加開闊，想象更加豐富。學生的習作練習不再是無本之木，無源之水，語言成為他們思維表達最順暢的工具。

探索本身意味著一種開放的心態，進取的意識，好學深思的行為，意味著對自我的不斷超越。將電影欣賞引入小學生的學習生活，就是教師的創新。許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠的、敏感的心，只需要我們對那些視而不見、習以為常的事物用心去發現，我們就能夠開拓一個新的領域。

二、模仿表演，發展技能

【片段二】欣賞《精靈鼠小弟》，人人爭做小演員。

師：你覺得這部影片中最有特點的形象是誰？談談自己的看法。

生1：那個小老鼠的語言太有意思了，光聽他的說話，我就能想到它的頑皮、可愛。

生2：我最喜歡小老鼠在雨中的那段獨白，雖然語氣有點兒夸張，但是我覺得把它內心的孤獨、委屈、失落表現得非常直接，我很感動。

師：你們能不能試著表演一下片中有意思的那些片段呢？

學生們經過簡單的排練后，分小組進行了表演，很多孩子的表演惟妙惟肖，不得不讓人贊嘆。

分析：好奇、好玩、好動是孩子們的天性，電影正是一種運動、變化的藝術，二者在這一點上非常契合，這大概也是電影藝術深受孩子們喜愛的原因之一。根據這個特點，在欣賞了大量的優秀兒童電影之后，引導學生進行“模仿秀”表演，發展學生“說的技能”就是一種很好的嘗試。這樣的活動，讓學生在玩中學，在活動中學，讓妙趣橫生的電影人物語言成為孩子們口頭表達的示范和榜樣。

《里約大冒險》《獅子王》等片中人物語言各具特色，引導學生在欣賞中體驗和感悟人物性格，體會他們在劇中說的情感及言語表達方式，并學著說，讓學生在樂此不疲的模仿中提高了口語表達能力。個別表演、派對表演、小組互助表演及上臺表演等多種形式，為學生們提供了自我展示的平臺。他們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，激活了沉悶的課堂，創設了其樂融融的和諧學習氣氛，學生的技能得到發展，身心愉悅也有了保障。

周國平說，“教育的基本道理并不復雜，其主要使命就是提供一個良好的環境，使受教育者所應有的人性特質得到健康的生長，成為人性健全的人。”電影欣賞正是為小學生的語言學習提供了這樣一個良好的環境，讓學生在心境舒展中完成了學習。

三、感悟美好，滋養心靈

【片段三】觀看影片《昆蟲總動員》，感受音樂的魅力。

師：大家觀看了《昆蟲總動員》，這部電影奇特在哪里？

生：電影中沒有對白，完全靠畫面和聲音表現故事，但是我們都能看得懂。

師：想想，如果去掉了片中的音樂，會是怎樣的情形？

（關掉聲音，播放影片片段）

此刻，你想說什么？

生：原來音樂竟然有這么巨大的表現力。沒有了聲音，電影基本上沒有吸引我的地方了。

分析：上海師大中文系教授商友敬在他的《語文教育退思論》中回憶了自己的語文學習經歷。他認為，對他的語文素養影響最大的是祖父的詩教、看戲和聽書。其實，商教授所說的“詩教”“看戲”“聽書”恰是最好的語文學習方式。

現在，小學生離京劇、昆曲都已經有了很大的距離，但我們有電影。《放牛班的春天》《音樂之聲》等片中流傳不衰的音樂，宮崎駿電影中手繪的一張張風景，迪士尼動畫中那些絢麗的色彩，《帝企鵝日記》中溫情的敘述……都像一股股清泉，滋養著學生的精神成長，讓溫暖成為他們心靈的底色。當學生在這種充滿向往和期待的文化環境中成長，他們的心靈是敏銳的，他們對世界的感知是豐富的。那樣的時候，還需要為學生提供語言表達的素材嗎？花飛花落，云卷云舒，都會成為他們源源不斷的表達對象，語言能力自然會得到發展。當語言的學習關注到完整的人的成長，當教師的眼里是一個個活生生的、充滿靈性、具有可塑性的人，教師的教育目的自然水到渠成。

實踐證明，電影欣賞為我們提供了一條發展語用能力的捷徑——我們完全可以利用電影藝術的可仿性和可生成性，盡力挖掘電影欣賞對語用能力的積極作用，著眼于解決小學生習作“無米之炊”和“有米難炊”這個“瓶頸”。