新媒體背景下大學生對時事政治的關注問題研究
——基于成都大學的調查

楊蜀冀 黃亞萍

（成都大學 ，四川成都 610106）

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新媒體背景下大學生對時事政治的關注問題研究
——基于成都大學的調查

楊蜀冀 黃亞萍

（成都大學 ，四川成都 610106）

具有便捷性、即時性、交互性和“無屏障性”等特點的新媒體成為當代大學生關注時事政治、獲取時政新聞的重要途徑。研究者對成都大學485名本科生進行了新媒體背景下時事政治關心情況的問卷調查，以期對當代大學生時事政治觀有較為深入的理性認識，并在此基礎上提出可行性對策，為高校有效開展思想政治工作提供數據參考和智力支持。

新媒體；時事政治；思想政治教育

當前，隨著全球化和信息化的日益推進，以博客、微博、微信、虛擬社區為代表的新媒體不斷加速社會變革，深刻影響著人們的生活方式和社會關系。“90后”大學生對新興媒體最為敏感，其交往方式、學習和思維方式、價值判斷等都非常容易受到影響［1］。大學生的時事政治價值觀偏離了主導政治價值觀，就可能導致政治認同上的“同一性危機”，甚至對政府的合法性產生懷疑。當代大學生只有關注時事政治，正確認識和理解時事政治，才能在不斷變化的形勢中發現并抓住機遇，從而更好地應對挑戰，提高自我［2］。為此，我們對新媒體背景下當代大學生對時事政治的關注問題進行了調查研究，為高校有效開展思想政治工作提供數據參考和智力支持。

一、調查情況

為了保證研究抽樣主體的代表性，本調查采用了分層隨機抽樣的方式，對成都大學（二本院校）四個年級的學生展開了問卷調查。研究對象在一個確定的場所（通常是教室），在規定時間里（30分鐘以內）完成了問卷的填寫。問卷共發放500份，最后回收有效問卷486份。此外，研究者還在考慮研究對象意愿的前提下進行了追加的訪談，對問卷當中集中表現的問題及其原因進行了詢問。數據收集以后，研究者采用SPASS 17.0軟件全面處理所收集到的問卷調查、訪談資料等數據信息，建立了便于使用的統計圖和統計表，尋找數據、信息間的內在關系。問卷調查主要從以下幾個方面展開。

（一）對時事政治的關注途徑和關注度

媒介變遷對大學生生活的影響全面而又深刻。調查中，高達91.8%的學生是通過網絡媒體來了解時事政治，7.2%的學生是將廣播電視作為了解時事政治的主要渠道，只有1%的學生采用其他渠道了解時事政治。而訪談中發現，在網絡媒體當中，學生比較偏向于使用“微博、朋友圈”等新媒體，原因是：“一般不會專門去關注時事政治，微博上允許我同時關注很多方面的信息，每天刷一刷（微博），大概的政治、時事、娛樂新聞我就都能知道了。”“在微博和微信上面新聞的更新很快，基本上新聞剛剛發生，我就能知道了。有了這些工具，我真的覺得世界像是一個地球村。”“有時候傳統媒體不愿意報道的信息，新媒體上都是第一時間看到，而且可以看到其他人的評論，而且這些人大多跟我們同齡，溝通起來沒有太大的障礙。”“微博其實也可以表現出觀眾的力量，去改變世界，不是有一句話說是圍觀就是力量嗎。”由此可見，選擇新媒體去關注時政，主要是考慮到新媒體的便捷性、即時性、交互性和“無屏障性”。

（二）關于社會經濟發展的總體認知

在關注時事政治時，學生會獲得對社會經濟發展的總體狀況認知。本部分的調查采用讓學生對社會經濟發展水平和社會和諧指數打分的方式來獲得數據。社會發展指數旨在了解學生對國家經濟增長速度、人民生活水平等方面狀況的認知，最高分為10分，最低分為2分。調查的數據顯示，學生對社會發展指數的認知較為積極，得分主要分布在6分和8分之間，平均分為7.04，如圖1所示。

圖1　社會發展指數得分折線圖

與學生對國家社會經濟增長速度、人民生活水平提高的幾乎一邊倒的正面認識相比，社會和諧指數未能完全達到研究者的預期。社會和諧指數在本調查當中主要指社會公平、可持續發展、貧富差距等方面。同樣最高分為10分，最低分2分。調查顯示學生整體評價選擇6分的居多。本題的平均分為6.08，如圖2所示。

圖2　社會和諧指數得分折線圖

（三）關于“中國夢”的認識

以習近平總書記為首的新一屆中央領導集體提出中華民族偉大復興的中國夢，激發了中國人民投身現代化建設的積極性和主動性的熱情，為凝聚全國人民的力量，推進中國特色社會主義事業指明了方向［3］。努力實現“中國夢”是我國當下非常重要的時事政治背景。在初步詢問學生關于“中國夢”的認識時，有超過86%的學生認為“中國夢”應該是和民生的改善直接聯系在一起，包括住房、醫療、教育等民生問題；有85.39%的學生認為“民族團結友愛、社會和諧穩定”也是“中國夢”的重要內涵；71.6%的學生看重國家競爭力的增強。選擇“其他”答案的學生絕大多數提到“貧富差距縮小”、“社會風氣向上”、“國家軟實力增強”等。如圖3所示。

圖3　學生對“中國夢”內涵的認識

調查發現，絕大多數（80.86%）的學生認為中國夢的實現是與自己緊密相關的，個人發展和國家發展息息相關；有18.31%的學生認識到中國夢與個人發展有一定的關系，但是并未體會到明顯的影響；還有0.82%的學生認為中國夢與自己沒有什么關系。在詢問學生可以從哪種渠道貢獻自己的力量時，按照學生提及的比例，最高的是“理論聯系實際，積極參與社會實踐”（41%），其次是“珍惜在校學習時間、加強文化學習”（29%），再次是“助人為樂、無私奉獻、投身社會公益”（18%）。與此同時，部分學生也提出“要提高個人素質、增加自己修養”，“不參與反社會言論”等，也有1%的學生認為個人力量太小，對實現中國夢沒有什么可以做的。

（四）學生對“中間道路”的認識

雖然在調查中，學生反映大多都會關注國內外時事政治，但具體到“中間道路”，絕大多數學生并不了解（53.7%）甚至沒有聽說過（13.17%）。僅有很少的學生表示自己非常了解“中間道路”的具體內涵（1.85%）。可見當前大學生利用新媒體了解時事政治時，往往只是獲得表面的較為膚淺的內容，多數學生在訪談中也談到，對娛樂新聞比對時事政治了解得要多。

在所有的因素當中，49.18%的學生認為政治因素是最大的阻礙因素，其次是經濟（19.14%）和文化（18.93%），再次是教育因素（10.91%）。在對臺灣問題未來走向上，94.5%的學生表示出強烈期望兩岸統一。但是，僅有24.07%的學生對未來兩岸關系的走向表現出非常樂觀，絕大多數學生（69.96%）對兩岸關系表現出謹慎樂觀，同時也有少數學生（5%）持較為消極的態度。

二、問題分析

（一）大學生多采用新媒體接觸各類訊息，但深入思考和獨立判斷較少

從此次調查結果來看，在被問及“自己對時事政治的關注度”時，62%的學生認為自己是“關心時事政治的，但沒有對時事政治進行深入地思考”；17%的學生表示自己“很關心時事政治并且進行了深入思考”。但是，與此同時，還有21%的學生“只會偶爾或者幾乎一點都不關心時事政治”。而當進一步問及“面對一個時事熱點新聞，你會怎么做”時，“只瀏覽標題”和“只瀏覽內容”的占到了57%，而選擇“獨立思考”的占22%，選擇“和老師或同學討論”的占15%，選擇“記錄下來并查閱有關資料進一步了解”的僅占6%。研究結果非常清楚地揭示出當代大學生習慣于新媒體下碎片化的信息傳遞方式，很少對信息進行自主的思考和深度的加工。這與已有研究的相關結論基本一致［4］。在訪談中發現，大學生很少對新媒體傳遞的信息進行主動加工的傾向使得他們更容易盲目接受外在訊息。“我會轉發一些新聞，一般這些信息都是名人或者有影響力的人發出的或是轉發的，這些人應該會為新聞的真實性負責”，“轉發之前我不太會去考慮新聞的真實性，就是讓大家看一看，而且我只是轉發，應該也沒有什么”。總的來看，當代大學生在新媒體影響下，關注時事政治的行為和思想狀況總體呈現以下特點：大多采用微博、微信、朋友圈、門戶網站、貼吧等方式接觸校園內外的信息世界，獲取各類資訊，包括時事新聞、生活學習信息等，經常接觸時事新聞報道。但是主動關注新聞并對國內外形勢進行深入思考和獨立判斷的較少。

（二）高校時政教育理論闡述過多，引導大學生運用理論分析時政較少

本研究結果發現，大部分學生不了解“中間道路”是什么，對兩岸關系走向的判斷也多基于自己生活經驗的認識，未使用社會主義核心價值觀的相關理論對各類時事政治進行科學判斷與深入分析。此外，多數學生在未證實新聞準確性的情況下可能會“圍觀”和轉發新聞。究其原因，一方面來自于新媒體的沖擊，應接不暇的碎片化的信息閱讀方式讓大學生能夠很快了解各類訊息，但新媒體傳遞的信息魚龍混雜且大多停留在表面，因此未啟發學生對其進行深入思考和判斷。另一方面，高校的思想政治課教育往往停留在理論的闡述上，忽視對社會問題的分析和解答，停留在理論知識的灌輸上，忽視對學生能力的培養［5］。因此，引導學生將理論學以致用，分析時政問題、獨立判斷的方式方法還有待拓展。

（三）對國家民族發展認同度高，但存在價值多元和知行脫節現象

總體來看，即使在新媒體傳播了多元化信息的當下，學生的思想狀況總體是積極向上的，對國家民族發展的認同度較高，體現在大多數學生會關注國內外大事；對社會經濟發展、居民收入提高等認識較為積極，認可國家和社會發展的成果；明確“中國夢”的實現是與自我價值的實現緊密結合在一起的。但是，調查中也發現存在著將個人夢想置于國家夢、民族夢之前的傾向，且知行存在嚴重的脫節。當前存在一部分大學生整天規劃著一個個“個人夢想”，卻很少用實際行動去踐行，參與“中國夢”實踐活動的意愿更低。

三、對策建議

（一）政府、社會、學校規范引導，加強新媒體信息傳播的有效互動和監督

新媒體在信息傳播的量和更新方面具有傳統媒體不能比擬的優勢，但同時也具有“泥沙俱下”的特點，因此，當前既要積極打造優良的校園文化環境，也要通過法律法規和多種社會因素與學校思想政治教育形成合力，加強新媒體信息傳播的規范化、系統化的良性建設、管理和監督，提高網絡新聞的社會公信力，營造健康向上的網絡宣傳環境。學校要將學校黨、政、工、團各部門有效協調和統一起來，建立健全信息發布、網上輿情動態調查和反饋機制。同時，還應充分發揮專職思想政治工作者的作用，利用他們廣泛聯系學生的優勢，通過他們的微信、微博、博客等及時發現輿情，并及時進行疏導，扮演好“清道夫”的角色，規避不良政治信息在潛移默化中混淆、動搖大學生的政治認知和政治信念，引導大學生理性關注時事政治，培養其社會責任擔當和成熟人格。

（二）進一步加強高校形式多樣的新媒體思想政治教育載體建設

高校既要加強猶如北京大學“紅旗在線”、南京大學“網上青年共產主義學校”主題網站的建設，同時也應積極主推易班、大學生在線等高校青年網絡社區建設，發揮院、校兩級綜合網站以及微信、微博、博客等新媒體的思想政治教育功能。主題網站在系統傳播馬列主義和弘揚時代主旋律、介紹黨史黨章等內容方面發揮了不可替代的作用，但主題網站的受眾主要是學生中的黨員、團員，受眾面小，且內容單一，表現形式和方法缺乏吸引力。而綜合網站、網絡社區和微信、微博等新媒體載體內容更容易被青年學子接受，可以通過圖表漫畫解說時政新聞，打造多元趣味的形式，受眾面廣。因此，高校應加大多種形式的新媒體建設，傳播思想政治教育正能量，構建師生廣泛交流的新媒體場景，構建學生移情體驗的新媒體平臺，構建思想政治教育的新媒體載體［6］。

（三）多途徑、多形式開展大學生時事政治教育

高校的時事政治教育不應該僅僅局限于形勢政策一門課程，需要多途徑、多形式開展“國情、省情、市情、校情”教育，提高大學生對現實的認識水平，從理性上真正認識自己所處的時代及環境。一是可在學生活動與生活集中區域，建設大學生讀報點（或電子讀報屏），或者開展報紙贈閱活動等，提高主流報紙的閱讀量；二是利用好高校廣播站、電視臺，開辦接近學生、受學生歡迎的固定時事欄目，在特殊紀念日，開展為大學生送書送報送雜志等活動；三是開展“熱點問題形勢報告”活動，邀請著名學者、熱點問題專家開展熱點問題輔導報告，與大學生面對面交流探討，如成都大學的“時事月月談”等活動。

（四）進一步加強高校網絡思政教育隊伍建設

建立一支既具有較高思想道德修養和網絡業務水平又充分了解學生思想狀況的思想政治教育工作者隊伍。新媒體是一個相對的概念，任何時代都會有相對而言的“新”媒體［7］，隨著時代的變遷，新媒體的表現形式還將發生變化。思想政治教育工作者應充分認識新媒體的特點，在面對新媒體時，不能談虎色變，而應該不斷加強理論和實踐學習，認識新媒體及其傳播信息的特點，科學預測其發展走向，要引導學生科學正確地使用新媒體，關注國際國內發展局勢，關心國家民族的命運。要通過主題班會、媒介素養課程等引導大學生主動提高媒介素養，學會分析和識別各類信息，自覺抵制有害信息的傳播；在各類理論學習和實踐活動中，號召和敦促大學生遵守網絡道德，培養學生對個人和對社會的責任意識。

學校應為思想政治教育工作者提供多樣化的新媒體學習機會，培訓新媒體技術知識和操作技巧，提高他們的新媒體素養。同時，思想政治教育工作者自身還應加強運用馬列主義、毛澤東思想的理論與符合時代特色的話語方式方法，來分析講解具有重大社會影響的事件和話題的能力，盡可能讓學生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀，增強辨別能力，自覺抵制不良社會思潮對他們的影響。

綜上所述，面對當前大學生對時事政治關注程度的問題現狀，新媒體信息傳遞途徑的碎片化、大學生對時事政治的膚淺認識以及知行脫節等問題，已經嚴重影響到了高校思想政治教育的實踐性與有效性。因此，積極引導大學生正確使用新媒體，加強大學生對時事政治的思考與判斷，努力培養大學生的民族意識與社會責任意識，將成為當前高校思想政治教育工作者提高思想政治教育有效性的當務之急。同時，大學生對于時事政治的關注與理解程度也離不開國家、社會及個人的共同努力，以促進大學生時政素養的顯著提高。

［2］昝雪琴 ，余萌，陳霄.大學生時事政治關注度的調查與思考［J］.中國科技縱橫，2014（3）：214-215.

［3］張銘穎.大學生關心時事政治現狀調查研究［J］.世紀橋，2011（7）：113.

［4］趙敬東，蘇回水，陳麗娟.當代大學生中國夢認知、認同、踐行現狀調查與分析［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2013（6）：5-7.

［5］陳虹.時事政治熱點與思想政治理論課的結合［J］.長春教育學院學報，2014（05）：89-90.

［6］祖嘉合.新媒體環境下高校思想政治理論的教育教學［J］.思想教育研究，2011（7）：32-34.

［7］龔濤，徐建軍.新媒體與主體間性大學生思想政治教育［J］.社會科學家，2010（11）：126-129.

（實習編輯：鄭 舒）

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1004-342（2016）04-115-05

2016-04-26

楊蜀冀（1964-），女 ，成都大學圖書館副教授；黃亞萍（1981-），女，成都大學師范學院講師。