構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系的理論研究

丁闖

摘 要： 在當(dāng)今注重教育教學(xué)的時(shí)代，一方面要讓學(xué)生不斷增加基礎(chǔ)文化知識(shí)，另一方面要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的要求，體育課堂教學(xué)在此顯得尤為重要。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)講，體育課堂教學(xué)是其工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而體育教學(xué)評(píng)價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效則是各所高校提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，雖然新課程改革后體育教學(xué)有一定改善，但仍存在很多不足。

關(guān)鍵詞： 高中體育與健康 課堂教學(xué) 多元性評(píng)價(jià)體系

因?yàn)閷W(xué)生是未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，所以學(xué)生的健康與國(guó)家后期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都密切相關(guān)，而對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，身心健康是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，因此體育課程愈發(fā)受到關(guān)注。有鑒于此，本文通過(guò)闡述體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系概念、現(xiàn)狀分析及構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系三方面對(duì)構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系展開(kāi)研究。

一、概念

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)制定相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，借助一定的體育教學(xué)手段，最后由特定范圍的人員對(duì)體育教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)及判斷，同時(shí)對(duì)于相關(guān)部門(mén)及人員提出可行性建議的一個(gè)過(guò)程。

二、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)功利化

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的考核對(duì)象基本上是以老師為主，其結(jié)果直接影響老師的晉升，也不能完全否認(rèn)，運(yùn)用體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這種手段可以激發(fā)教師的上進(jìn)心及責(zé)任心。如果對(duì)其從思想上簡(jiǎn)單了解，沒(méi)有深入，這樣勢(shì)必會(huì)致使體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)走向極端，不但對(duì)教師起不到積極的激勵(lì)作用，反而最終會(huì)成為評(píng)價(jià)對(duì)象的一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而讓教師產(chǎn)生消極的態(tài)度應(yīng)付了事。

（二）忽略學(xué)生主體地位

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，因此體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容一直以來(lái)都以教師為主要對(duì)象，只注重體育教師本人在體育教學(xué)方面的組織能力、隨機(jī)應(yīng)變能力及各種教學(xué)方式和手段，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一味看重大學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能變化情況，完全忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)際的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度變化。在此種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，老師進(jìn)而會(huì)注重體育教學(xué)過(guò)程，不斷完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范自己的教學(xué)方式，等等，進(jìn)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂氣氛。

（三）評(píng)價(jià)主體單一

高中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體基本都是以領(lǐng)導(dǎo)和同行為主，很少讓學(xué)生參與體育教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以，體育教學(xué)同樣應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，同時(shí)在對(duì)老師的體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生依然可以參與。而實(shí)際體育教學(xué)中，無(wú)論評(píng)價(jià)對(duì)象是對(duì)于老師還是學(xué)生，學(xué)生都排斥在評(píng)價(jià)主體之外，而是一味作為被評(píng)價(jià)對(duì)象。這樣既不利于評(píng)價(jià)質(zhì)量的改善，更不利于評(píng)價(jià)的民主化。

三、多元性評(píng)價(jià)體系

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.注重學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)體育課教學(xué)過(guò)程中，體育老師只是一味看中學(xué)生最后的運(yùn)動(dòng)技目標(biāo)及體能是否達(dá)標(biāo)，有時(shí)候甚至將其作為唯一的體育教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體育教學(xué)以技能為引導(dǎo)，其內(nèi)容既要保證全面，又要突出重點(diǎn)，通過(guò)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。真正的體育教不僅是讓學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)到基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)，形成樂(lè)觀的生活態(tài)度，使學(xué)生一生受益。

2.以學(xué)生為主體

學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體。所在實(shí)際體育教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生的大腦、雙手得以完全解放，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)享受體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)不全面

1.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

所謂領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，一般是指校長(zhǎng)或者教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)等對(duì)體育教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)來(lái)說(shuō)可能因?yàn)橛休^為豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)原則把握得比較準(zhǔn)，一定程度上可以對(duì)體育教師的行為給出較客觀的評(píng)價(jià)。然而由于領(lǐng)導(dǎo)要處理的事務(wù)比較多，因此無(wú)法一一進(jìn)入體育教學(xué)課中評(píng)價(jià)體育教師的教學(xué)質(zhì)量，不排除會(huì)道聽(tīng)途說(shuō)、主觀臆斷的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)不可能完全做到公平公正。

2.同行教師

同行評(píng)價(jià)是指體育教師間的互評(píng)。其優(yōu)勢(shì)在于同級(jí)老師無(wú)論是對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容還是體育學(xué)科思想相對(duì)來(lái)說(shuō)都較為清楚非常了解，對(duì)于被評(píng)價(jià)的體育老師，根據(jù)教學(xué)課堂過(guò)程中的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容方面都可以提出合理的意見(jiàn)。與此同時(shí)，亦可以相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)槭峭校栽谠u(píng)價(jià)過(guò)程中，同行老師無(wú)法做到從始至終一直跟隨整個(gè)體育教學(xué)。基于這個(gè)客觀原因，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果難以客觀、全面。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接對(duì)象，而體育教師言行舉止更是時(shí)刻影響每位學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)主體，而學(xué)生與老師的長(zhǎng)期接觸可以讓其對(duì)于體育老師有一定的了解，對(duì)于體育教師的教學(xué)效果感受最深刻，而學(xué)生評(píng)價(jià)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)是高中教學(xué)不可或缺的一部分，而高中傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的不足，應(yīng)該引起所有人的高度重視。只有真正構(gòu)建高中體育課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系，才能更好地讓學(xué)生得到成長(zhǎng)，同時(shí)希望本次研究可以為后期的體育教學(xué)提供參考性建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪曉贊.初中體育與健康新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2015（2）.

[2]唐成.普通高等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立及其多元評(píng)價(jià)模型的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）.

[3]王云杰.我國(guó)普通高校體育教學(xué)多元智能評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.