剛柔相濟，扶正幼苗

代露靜

時光飛逝，一轉眼我從事幼教工作已經四年了。2014年秋天，國家主席習近平在北京師范大學師生代表座談會時的講話我至今還記得，他在會上諄諄告誡老師們一定要做“四好”老師。即第一，做好老師，要有理想信念；第二，做好老師，要有道德情操；第三，做好老師，要有扎實學識；第四，做好老師，要有仁愛之心。根據這四點要求，我在工作中不斷調整自己，努力把自己打造成“四好”老師，因此，積累了一點經驗，在此闡述。

作為一名幼兒教師，我認為要培養好祖國的花朵，工作方式方法很多，在培養幼兒良好習慣方面，就是做到剛柔相濟，才能扶正幼苗。

“剛”，指面對幼兒的不良習慣時，一定要及時、嚴格地糾正，并耐心地、持之以恒地提醒，直至幼兒改正不良習慣為止。“柔”，指面對某些性格內向、膽小怕事、封閉羞澀的幼兒，幼兒教師一定要溫柔對待他們，打開他們的心扉，挖掘他們的潛能。用溫和的語言、溫柔的動作、溫暖的眼神與他們交流、互動，拿著放大鏡找他們身上的優點，并大加鼓勵、賞識，以增強他們的信心，直到信任老師，依戀幼兒園，能夠完全展現自己的天性。我在工作中具體是怎么做的呢？

一

姚虎斌是我教過的一個幼兒，現在在我園讀學前班。3歲時他來到我園讀小班，開始他表現得聰明活潑不認生，是個好孩子。沒過幾天，趁老師沒注意，他在張唐君琪（3歲）手上咬了一口，還打人，張唐君琪哇哇大哭。我和謝成現老師都大吃一驚（謝成現是和我一起帶班的老師），我們急忙安撫那個受傷的孩子，檢查傷口，還好沒流血，把姚虎斌拉到一邊問個究竟，他說他就想咬人，我一邊嚴厲批評他不準咬人，一邊把他的行為告訴家長讓其幫助教育，并罰他坐在教室靠邊的一個特殊位置上“反省”，坐在那個位置上不準離開，要堅持坐5分鐘，5分鐘結束后向張唐君琪道歉。我冷眼觀察他，2分鐘之內他茫然地東看西看，3分鐘時手拍膝蓋想站起來，我用眼神制止他不準站起來，4分鐘時他又拍手又跺腳，臉上露出難受的表情，我急忙要他說以后不準咬人，不然又要坐在這里不準動，他似懂非懂地點點頭，我就讓他站起來了，拉著他的手來到張唐君琪面前，教他說：張唐君琪，我錯了，我以后不咬你了。張唐君琪說：好吧。我又說：每個小朋友都不能咬，知道嗎？他說知道了，這次才算完。

之后我還打電話咨詢我的一個醫生朋友，問他小孩咬人的原因，他說是在長盡頭牙，很癢，很難受，就想咬東西，建議我們買一些軟硅膠讓孩子咬，或者磨牙棒，或者磨牙餅干。我聽從醫生朋友的建議，這樣做后果然有點效果。后來他還打過幾次人，我們就特別注意觀察他，發現苗頭不對就嚴重警告，因為我和謝成現老師都特別注意他，再沒有咬傷其他孩子。像姚虎斌這樣的孩子一時改正很難，需要老師耐心等待。他讀中班時發生過一兩次，后來漸漸好了，終于不咬人了，升上學前班了。

這就是幼兒教師面對幼兒不良習慣時應采取的“剛”的態度，才能糾正幼兒的不良習慣。

另一個事例是這樣的：記得一個名叫盧泓龍的小朋友，他的父母在外打工，是他的爺爺奶奶帶他，對他比較溺愛，因和父母長期分離，性格很內向，怕見生人，很少說話，來到幼兒園只是哭鬧，不接觸任何人。每次爺爺、奶奶送盧泓龍入園后，他就站在教室后面一直哭，我走到他面前伸手想抱他，他往后退，拒絕我，哭得更厲害，我只好走開，在一旁用余光關注他，幾分鐘之后，我帶著玩具再次來到他身邊，蹲在他面前親切地對他說：“你要玩具嗎？”他看了我一眼，什么話也沒說，還是不理睬我，只哭，我把玩具放在他面前的桌子上，對他說：“想玩就自己拿。”我走開后，假裝干自己的事，暗暗一直觀察他，吃午飯時，我給他洗臉，擦去他一臉的淚痕，為他洗手，抱他坐在椅子上，把飯菜放在他面前，他還是不吃，哭的聲音低了下去，只剩抽泣了。我跟他說話，哄著他，說只要不哭，爺爺、奶奶很快會來接他的，帶他到寢室脫衣服睡午覺，他推開我的手，不讓，我停住手，摟住他的腰，陪著他......一直到下午他的爺爺把他接走。之后他每天來到幼兒園，我都要抱他，哄他一會兒，漸漸的，他不再拒絕我，但還是不說話，我有點擔心他是不是啞巴，但他爺爺說不是，在家里是說話。我想，肯定是我們對他關心還不夠。相信金誠所致，金石為開，我們一如既往地耐心照顧他、教育他。

每一個小朋友離園時，老師都盡可能擁抱他一下，對他揮揮手說：“寶貝，再見！”他們也會說：“老師，再見！”盧泓龍小朋友來到我園兩個月了，還不肯說話。他的爺爺接他臨走時我照例說了一聲：“寶貝，再見！”他居然說了一聲：“老師再見！”我非常驚訝地說：“寶貝，你終于說話了！”我趕忙上前親了他一下。想到這兩個月來一次又一次對他說著重復的話，做著重復的事，今天終于有了回報，我真得感到很欣慰，他的爺爺也說了很多感謝老師的話才幸福地離去。這就是“柔”在對待某些性格內向、膽小怕事、封閉羞澀的幼兒時取得的良好效果。

二

對于那些本身很聰明、智商高的孩子，老師又該怎么教呢？

2015年過“六一”兒童節，我在班上挑選了12個女孩給她們編了一支舞曲，我班有一個孩子叫張津萍，舞姿優美，記憶力強，是個聰明的好孩子。教完了所有動作，就讓張津萍帶著她們排練，班級小朋友排練舞蹈時，有一個動作跳錯了，又想不起來是怎么跳的，我就重新編了一個動作。這時張津萍說：“老師你錯了，你原來是這樣教我們的。”于是就把我最初教她們的動作跳了一遍，我恍然大悟：哦，我真的錯了！同時也很驚訝，這個孩子的記憶力怎么那么好？我再也不敢小看這些孩子了，并且從此更加用心地教她們。古語說：三人行，必有我師焉，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。真是有道理得很。生活中，我虛心向孩子們學習，不恥下問，既豐富了自己，又張揚了孩子的個性。

每個孩子都有獨特的天性，羅曼·羅蘭說：“即使在最丑的孩子身上，也有最新鮮的東西，無窮的希望。”每一個孩子像樹苗一樣，老師要做的就是耐心等待及扶正。

有的孩子不但聰明還有小小的原始判斷能力。有一次，一個叫令狐昌偉的小朋友向我告狀，他說：“老師，李軍昊說他長大了要買很多餅干不給你吃。”我把李軍昊找來問他為什么要買很多餅干，為什么不給老師吃，他說他最喜歡吃餅干，外婆發餅干給他時，讓他每一只手都拿一塊，而且身上的小包里還裝著兩塊。昨天午睡起床后我給每個小朋友發一塊餅干，李軍昊伸手問我還要一塊，我沒有給他，當時我沒有在意他生氣了，誰知道他“懷恨在心”，長大了買餅干居然不給我吃。我覺得這是獨生子女教育問題的缺陷。獨生子女在家里都是“小皇帝、小公主”，但在幼兒園要對他們進行“公平”教育，每人只能發一塊，不能搞特殊，他問我要我沒給，不能助長他的貪婪心理，更不能讓他長大了“報復”我，于是下一次發餅干或發蘋果的時候，我都問：小朋友們，我發兩塊給李軍昊只發一塊給你們可以嗎？大家都說：不可以，我也要兩塊。于是我把李軍昊拉到一邊悄悄對他說：你看他們不同意，如果發兩塊給你，不發給他們，他們就不會喜歡你，也不喜歡我，他們就不和你一起玩了，所以我不能發兩塊給你，明白嗎？他似懂非懂地看著我，我又問：你長大了買很多餅干要拿給老師吃嗎？他說：要。于是讓他回到座位上，這樣我才放心了。

對于孩子的不良心理，我們要把它扼殺在萌芽狀態。我們要用正確的觀念及時加以糾正，正確的品行才能得到灌輸，這棵小樹苗才得以扶正。

我每天和孩子們朝夕相處，帶領小朋友做操，一起做游戲，給孩子們上課，給他們講故事，教他們唱歌，陪他們一起吃飯、睡午覺，帶他們上廁所。這些事情很繁瑣，我覺得自己很苦、很累，因為他們一刻也停不下來，但他們會給我帶來驚奇，讓我明白孩子的世界是原始的、天真的、明朗的，你對他好，他就對你好，你對他不好，他就恨你，沒有成人世界的掩飾、虛偽。

一分耕耘，一分收獲。在我園舉行的親子活動會上，家長的發言讓我記憶深刻。盧泓龍的爸爸說：“我的孩子一直與爺爺奶奶在農村生活，直到三歲才回到我們身邊，當時我感覺孩子對我們很陌生，性格很內向，我們也想多陪陪孩子，因為工作繁忙，在他對我們不是很親近的情況下，把他送到團澤鎮幼兒園，我們心里也很忐忑，兩個多月后，我們發現孩子變了，變得愛說話了、開朗了，他把每天在幼兒園發生的事都講給我們聽，在家里知道把鞋放在鞋架上，還自己洗手絹，有客人來還會給客人讓座，為客人倒水……我們一家都由衷感謝幼兒園的老師，感謝你們的耐心幫助和教導，使孩子能力得到培養，品質得到塑造，變得懂事。”

聽著家長的心聲，看著家長滿意的神態，再看著孩子天真爛漫的笑容，一天天快樂成長，我們的工作非常有意義，我們真的為每個家庭分擔了重擔。面對孩子們的清澈眼睛，面對家長們殷切的期望，我們要怎么做才能做得最好呢？有一首贊美母親的詩是這樣寫的：

當你還是很小的時候……

媽媽花了好多時間教你用勺子、筷子，

教你怎么吃飯……

教你穿衣服、系鞋帶、扣扣子，

教你洗臉梳頭發，

我愛我的媽媽。

你在漸漸長大，

而媽媽漸漸老了。

有一天，

當她開始忘記一些事情，

開始忘記系鞋帶、扣扣子……

開始吃飯時弄臟衣服……

只要你在他身邊……

她就會很溫暖、很開心……

有一天，

當她連站也站不穩，

走也走不動的時候……

請你緊緊握住她的手，

陪她慢慢地走……

就像媽媽當年牽著你。

祝媽媽永遠快樂！

幼兒教師是母親的延續，孩子是祖國的花朵。每一棵幼苗開出的是善之花，還是惡之花？得益于家庭、幼兒園、社會教育，而家庭、幼兒園、社會理念必須一致，這樣才能讓幼苗開出善之花。

本著“加快發展學前教育，提高學前教育質量”，幼兒教師在幼兒教育這塊園圃里用“剛柔相濟”的法寶，用母親般寬廣、細膩的胸懷為祖國扶正更多幼苗，讓他們開出更多善之花。