淺談童詩教學的理念和策略

葉銘燕

[摘 要]童詩的本質是對事物的重新發現和命名，是學生用自己的心靈密碼去認識和編碼事物的行為，反映了兒童心靈的成長。童詩教學過程中應讓學生享受童詩，潤澤生命，從而構建起生命意義的新課堂。童詩教學的具體策略有：靜態童詩氛圍的創設、動態童詩活動的開展、常態童詩賞讀的強化、狀態童詩創作的引領等。

[關鍵詞]童詩教學 理念 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-009

童詩，就是以兒童為受眾，用最凝練、有韻律、分行的文字，表達心情和抒發情感的一種藝術形式。它不僅能夠幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生養成健康的情趣、個性和精神世界，還可以激發學生的想象力、創造潛能和語言能力。

如何發揮好童詩的功能呢？這首先要求教師樹立正確的教學理念，并對當前的教學困境有個正確認識。

一、童詩教學的理念

理念決定行動。只有正確認識童詩的重要性，才能夠讓童詩教學內化于心、外化于行，使童詩教學取得顯著成效。

1.童詩教學是傳承民族文化的必然要求

自古以來，中國就是一個詩詞的國度，從《詩經》《楚辭》到唐詩，從宋詞到元曲，無數優美的詩句曾照亮人類社會的進程。面對詩壇發展的未來和民族文化的需求，我們要把校園建設成詩歌教學的主陣地，大力傳承和發揚祖國的燦爛文化。

2.童詩教學是培養高尚情操的重要載體

童詩通過具體感人的藝術形象來陶冶兒童情操，培養其審美觀和道德觀。兒童對于童詩的領會和創作過程是一個發現美、欣賞美、創造美的美育過程。雖然童詩不能教給人謀生的技巧，但是它卻可以對一個人的情感、心態、價值觀、生活方式等產生積極的影響。

3.童詩教學是提高語文素養的有效途徑

語文素養是一個綜合性的指標，詩歌是它的重要組成部分。把漢語在幾千年的發展歷程中積累下的最優美、最經典的詩文傳遞給學生，永遠是母語教育最基本、最重要的方式。學生在心靈最純粹、吸納力最強的年齡段，把最優美的語言文字精華誦讀得滾瓜爛熟，融化到自己的精神生命里，這種學習能夠讓他們終生受益。

二、童詩教學的策略

基于兒童詩自身的特點、學生的閱讀和學習心理以及建構主義學習理論等，我們可以采用“情境—誦讀—體驗—表達”的策略進行童詩教學。

1.靜態童詩氛圍的創設

靜態童詩氛圍的創設，就是創設童詩學習的情境，讓學生在具體情境中受到耳濡目染的熏陶，久久為功，學生自會有一種詩心詩意。

（1）在校園環境上，要搞好校園的綠化，讓校園里的花更艷，草更綠，樹更青，鳥兒的歌更甜，蝴蝶和蜜蜂的舞更美，使自然、建筑和人文等巧妙地融為一體，使校園處處充滿著詩情畫意。

（2）在校園文化的布置上，我們在走廊過道的墻上懸掛著圖文并茂的童詩，從草坪插牌到校園景點的命名、楹聯等，都注意引導學生走入詩歌的境界。文化走廊和學校宣傳櫥窗定期更換學生的詩、書、畫等佳作，使之成為學生張揚個性、展示才藝的舞臺。

（3）在教室布置上，我們讓每一面墻壁都成為童詩的花園，成為學生展示自己才能的舞臺。我們還在教室內設置文化角，定期更換童詩報刊讀物。

2.動態童詩活動的開展

通過開展“詩文背誦大賽”“星級詩文誦讀大賽”“詩文故事演講比賽”“詩文知識競賽”“詩文游戲活動”等豐富多彩的語文實踐活動，努力為學生營造一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入詩歌欣賞的情境。

3.常態童詩誦讀的強化

誦讀既能加深學生對童詩的認識和理解，還能夠培養學生良好的學習習慣和興趣。

（1）整體感知的誦讀。教師可以借助口頭語言或誦讀示范，或者表情朗誦、分角色朗讀、低聲吟誦、隨機跟讀等方式，激發學生的誦讀興趣，讓學生初步理解文章的內容，體會其思想感情，并受到感染。

（2）賞析品悟的誦讀。在整體感知的誦讀基礎上，引導學生讀出抑揚頓挫的韻律、讀出激揚跌宕的興味，并通過感知、領悟、想象、聯想等活動，理解其語言，進入其境界，體會其感情。

（3）豐富積累的誦讀。積累層面的誦讀訓練，我們要在學生充分感悟和理解的基礎上，讓他們一邊輕輕地吟誦，一邊展開想象，使他們對課文的意境有更深層次的體驗，從而實現高質量的“立體積累”——既積累了語言，又積累了表象，還積累了詩意情感。

童詩是一種觀察方式、思考方式、表達方式、體驗方式，對于學生而言，它更多的是關注學生心靈的成長。為了童詩課堂永遠放飛浪漫的詩情，為了學生最終成為擁有豐富精神世界與創造力量的人，就讓我們不斷向往，不斷追求吧！

（責編 劉宇帆）