遲開的花朵也能飄香

周建惠

摘 要： 教育實踐中，發現普通學校會有一些特殊兒童。這些特殊兒童的家長普遍認為，特殊兒童在普通學校接受教育，未來可以更好地融入社會。給普通學校教師帶來一些思考。這些孩子最需要什么？日常工作中要如何教育這些孩子？文章對這些問題進行了探討。

關鍵詞： 特殊群體 智障兒童 教育方法

一、案例

開學第一天，我懷著激動又有一絲緊張的心情走進三年級（5）班的教室。激動的是我即將擁有一個完全屬于自己的班級，我所有理想與期望都將在這群孩子身上踐行。緊張的是作為一個“新手”，第一次單獨面對家長和孩子，心里還真有點十五個吊桶打水——七上八下。

第一眼看到小A，就覺得他是一個特殊的孩子。眉目之間沒有他這個年紀該有的靈氣，他一個人默默地坐在靠墻的位置。從其他老師的口中，我得知這是一個智商偏低的孩子。原來，他患有先天性心臟病，藥物影響了他智力的正常發育。這使我不由得從內心對這個孩子產生了憐憫之情。我將他安排在第一排，找了一位性格活潑開朗的小女孩與他同桌，并囑咐小女孩要多幫助他。

出乎預料的是，就在第一天放學時，幾個孩子將小A帶到我面前，七嘴八舌地告訴我小A偷了其中一個孩子的尺子。偷東西，這可不是小事，我把小A拉到身邊，“這尺子是你的嗎？”小A怯怯地望了望我，低頭不語。旁邊的孩子激動地說：“就是他偷的！老師你看，尺子上有我哥哥的名字。”我接過尺子，果然上面赫然寫著一個人名。這究竟是怎么回事呢？我心中充滿疑問。正當這時，小A的奶奶來了，她滿面笑容地對我說：“老師，我家小A經常會拿錯別人東西。以前也出現過這樣的情況。尺子是這個小朋友的吧，我們還給她。”是這位奶奶袒護自己的孫子，還是事實的確如此呢？心中的疑惑又加深了一層，我決定找小A的母親談一談。

就這樣，我和小A母親有了第一次長談。原來，小A父母都是高級知識分子，家境雖談不上富有，但也算殷實。小A并不缺少這些學習用品，可是，他就是喜歡拿別的同學的東西。家長分析，他想通過這種方式得到其他同學的關注。每次小A母親發現他的鉛筆盒里多出文具，總會督促小A還給同學。現在，小A這種行為已經很少出現了。夫妻為小A的健康成長付出了很大心血，這位母親動情地對我說：“老師，我一直認為我的孩子很聰明，可是，我必須接受現實。我們每天回去都給他輔導，盡我們的能力讓孩子多掌握一些知識，至少讓他讀完高中。”我以理解的心情，向小A母親表示老師也會盡力照顧這個孩子，在學習上多關注他。可是，我發現想提高這個孩子的學習成績很難。盡管他的父母在家會幫他輔導，但他的成績仍然只能徘徊在五十分左右。拿出他的語文卷子，他只能做一點基礎知識題，閱讀完全不會寫，作文甚至表達不清完整的意思。數學更是出現“一年有75個月”這樣的錯誤。我第二次與小A的母親進行了談話。小A的父母似乎意識到了面臨的嚴峻問題，也許這個孩子讀完高中課程是相當困難的。最終，小A母親意識到能夠讓孩子學會做人，培養良好的性格才是目前最重要的目標。課堂上，我常常請小A回答一些簡單的問題，借此表揚、鼓勵他。平時，多和他交流，了解他的想法，并鼓勵其他孩子幫助他。經過一學期，小A已經不再一個人默默坐在墻角。他變得開朗起來，開始主動和其他孩子玩游戲，拿別人東西的現象幾乎沒有了。我想，這為他邁上人生舞臺打好了基礎。

二、反思

智障兒童作為一個特殊的群體，需要老師付出更多的關愛。他們由于生理、心理特點，不能像正常人一樣交流溝通，正常人常常忽視他們的心理需求，不能及時了解他們的所思所想，使得智障學生常常處于封閉、半封閉狀態，極易產生不同程度的心理問題。

長期社會實踐證明，人只有具備健康的心理才能為家人、為他人、為社會帶來福音，不健康的心理則是家庭、社會不安定的因素之一。對于智障學生來說，培養他們健康的心理則顯得格外重要。因此，我認為培養智障兒童的首要任務是，幫助他們樹立正確的價值觀，讓他們打開心扉，成為心理健康的人。

智力落后的兒童和正常孩子一樣，需要有參加兒童群體生活的機會，需要與同伴們相互理解、相互幫助、相互尊重和不受孤立的和諧氛圍。老師應該走進特殊孩子中間，了解孩子的優點，開發他們身上的潛能，真正尊重每個孩子獨立的人格，并在不同場合認可、贊揚他身上的優點，以及對集體的作用，讓他們感受“自己是集體不可缺少的一分子”，從而形成積極向上的心理狀態。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”只要每一位教育工作者愛崗敬業、愛生如子，在教育的百花園里辛勤耕耘，精心澆灌，每一個學生就一定會成為未來社會的有用之才，遲開的花朵也能綻放飄香。