高中化學課堂的趣味性教學模式構建

何建楠

摘 要： 趣味性教學模式構建是近年來我國高中化學課堂教學中新興的一種教學模式改革，這種教學模式在高中化學教學中的應用可以很好地激發高中學生的化學學習興趣，提高高中學生學習積極性和效率。因此，本文通過對現代高中化學課堂教學中趣味性教學模式的有效構建方法進行分析論述，為相關高中化學教師的教學模式改革提供有益的參考。

關鍵詞： 高中化學 趣味性 教學模式

隨著我國新課標改革不斷深入和素質教育理念廣泛滲透，我國許多高中學校都逐漸提高了對高中學生學習主體性和自主學習能力培養的重視程度，尤其高中化學課堂教學，由此趣味性教學模式的構建應運而生。趣味性教學模式是一種以高中學生為主進行設計，通過激發高中學生化學學習興趣和學習主動性的科學教學模式，能讓高中學生在日常化學課堂學習中發揮核心作用，改傳統教師領導學習為教師引導學習，從而有效提高高中學生學習積極性。

1.趣味化高中化學課堂教學方法

化學教師是高中化學課堂教學的引導者和組織者，高中化學教師的教學方法是否高效、科學，對整節化學課堂教學氣氛的營造、高中學生的學習興趣提高及化學課堂教學的有效性都有著至關重要的影響，因此，高中化學教師要想有效推動趣味性高中化學課堂教學模式的構建，增強高中化學課堂教學的趣味性，達到提高高中生的化學課堂學習興趣，增強高中化學課堂的教學效果目的，首先應當從自身教學方法入手，摒棄傳統低效、不科學的化學課堂教學方法，積極創新，采用高效、趣味的化學教學方法輔助教學，從而有效提高高中學生的化學學習興趣和學習質量，比如，高中化學教師可以采用多媒體趣味教學方法輔助教學。傳統高中化學課堂教學方法主要是單一的口述式教學，即高中化學教師在講臺上講課，臺下學生被動接受，這種教學方式對于高中學生而言太過枯燥無味，很難提高高中學生的課堂學習興趣和參與性，不利于高中化學課堂教學質量提高。而多媒體趣味教學方法則可以很好地解決這一問題，原因在于多媒體趣味教學方法可以通過自身圖片、視頻、文字和音頻等高中學生容易感興趣的東西，將高中化學知識與其巧妙融合在一起，生動、形象、直觀地將高中化學知識展現在學生面前，為學生營造生動有趣、圖文并茂的學習環境，從而有效增強高中化學教學趣味性，提高高中學生的化學學習興趣。

2.趣味化高中化學課堂教學內容

教學內容是高中化學課堂開展化學知識教學的基礎，高中學生大部分化學知識都來源于高中化學課堂教學內容，因此，高中化學教師要想有效構建趣味化的高中化學課堂教學模式，應當重點做好化學課堂教學內容的趣味化工作。高中化學知識來源于實際生活，高中學生的日常生活中處處都可以看到化學相關知識的實際體現，因此將高中學生的生活實際與高中化學教學聯系起來，將高中化學課堂教學內容加以生活化，其對高中化學趣味教學模式構建是非常具有幫助作用的。而且對于高中學生而言，利用生活實際輔助教學，比枯燥無味、難懂的書面語言更具有吸引力，聯系生活的趣味性教學方法能夠有效激發高中學生的化學課堂學習興趣，拉近高中學生與化學知識之間的距離，增強高中化學教學內容的趣味性，因此高中化學教師應當科學地將生活實際與高中化學課堂教學內容聯系在一起，從而有效實現趣味化高中化學教學內容的效果。高中化學教師可以從以下方面利用聯系生活趣味化高中化學教學內容：第一，課前備課的生活化、趣味化。課前備課的教學內容是高中化學教師開展課堂教學的前提和基礎，因此，高中化學教師要想利用聯系生活實際趣味化高中化學課堂的教學內容，其首先應當從化學教師的課前備課內容生活化入手。高中化學教師的課前備課內容主要是化學理論知識與教學資料的引入，因此，高中化學教師可以在選擇和流程設計備課內容時，有機地將高中學生生活中的趣味化學現象融入進去，從而有效增強教學內容的趣味性。第二，課堂教學的生活化、趣味化。高中化學教師可以通過先理論后生活的方法，在化學課堂教學中，首先進行理論基礎教學，然后引入一個與理論知識相關的趣味生活實際事例輔助講解，從而既幫助高中學生更好地理解化學知識點，又增強教學趣味性。

3.趣味化高中化學課堂化學實驗

化學實驗是高中化學教學中至關重要的教學組成，同時是最能夠實現趣味化、體現化學教學趣味性的教學組成部分，因此，高中化學教師應當充分認識到化學實驗教學的趣味性優勢，并且積極采取有效的教學方法充分發掘高中化學實驗教學的趣味性，從而有效推動高中化學課堂教學的趣味性教學模式構建。比如，高中化學教師可以通過設計趣味的化學小實驗的教學方法，讓高中學生在歡樂、風趣的化學實驗操作中不斷提高學習化學的熱情，從而有效提高高中化學教學質量。以蘇教版高中二年級化學教科書中《鹽酸與氫氧化鈉的鑒別》這一化學知識的實驗教學為例，高中化學教師可以通過將這一知識點設計成趣味小實驗的方法有效增強化學教學的趣味性。首先，教師應當為學生準備好兩支試管，一支內裝有無色稀鹽酸（確保學生安全），另一支內裝有無色氫氧化鈉溶液，以及一瓶紫色石蕊試液和試管架等儀器設備，然后在不事先說明兩支試管中的溶液身份的情況下，讓高中學生自行進行實驗，激發其好奇心。在好奇心的驅使下，高中學生可以在有趣的實驗中得出答案，與紅色石蕊試液相融呈紅色的是稀鹽酸溶液，而相融呈藍色的則是氫氧化鈉溶液。通過這樣的趣味小實驗，高中學生可以在趣味實驗中不斷提高化學學習興趣。

綜上所述，高中化學課堂趣味性教學模式的構建，對高中學生課堂學習興趣激發，以及課堂學習積極性提高有著不可忽視的影響，因此，高中化學教師應當積極采取上述多種科學措施幫助構建趣味性的高中化學課堂教學模式，從而有效提高現代高中化學課堂教學質量和效率。

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