幼兒區域活動指導策略

徐春燕

在如今幼兒園教育中，區域活動作為一種人為創設情境下的幼兒自愿、自發的游戲，是普遍采取的一種教育形式。區域活動內容和形式吸引了幼兒極大的興趣，而不同形式的區域活動不僅為幼兒提供了動手、動腦的機會，還有能按照自己的能力和興趣進行活動的場所和施展才能的機會，使幼兒的主觀能動性得到最大限度發揮。區域活動中，觀察性指導尤為重要，如幼兒在區域中需要哪些幫助，有什么興趣，需要豐富些什么知識，都要通過教師的觀察和有效指導實現。

一、鼓勵幼兒自己去探索與思考

孫欣裔、蔣朝陽等小朋友高興地來到了娃娃家。由于小班剛入園，因此他們對娃娃家的玩法不清楚。剛進入娃娃家時，四位小朋友顯得不知所措，沈盈希站在那不知道要做些什么。蔣朝陽自顧自地搗鼓旁邊的鍋子，打算把菜全部放進去煮。而張佳樂就坐在旁邊研究起了娃娃家的小勺子和碗之類的東西。孫欣裔看著蔣朝陽好玩，就一個勁兒地往他那兒擠，也要去“做飯”。最終，娃娃被忽視在了小床上，沒有一個小朋友照顧小寶寶。

看到這個情景，我問小朋友們：“小朋友們，你們的家人都有誰？”孫欣裔是一位很活潑的小朋友，她率先告訴我：“我家有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。”聽完之后，其他小朋友都附和起來。接著，我又問：“那他們在家都做什么事情？”孩子們思考了一會兒回答：“爸爸會帶我去超市買東西，媽媽會哄寶寶，奶奶會做飯……”說到這，孩子們似乎意識到了什么，這時蔣朝陽走到床邊抱起了娃娃，雖然抱的姿勢不是很好，但是孩子已經意識到不能忽略寶寶。而孫欣裔這時發揮著“領導“的角色，她說：“沈盈希，你是女孩，你就做奶奶在家做飯吧。”然后指著蔣朝陽說：“他在抱孩子，那我和張佳樂到外面買東西咯。”說完，拉著張佳樂就奔向超市。這下孩子們都有了自己該做的事情，開心地玩了起來。

區域活動中，環境寬松自由且選擇性大，教師指導也靈活。當我面對孩子的這些問題時，并沒有直接告訴他們該怎么做，我想讓孩子們遇到困難或障礙時，嘗試自己先解決，教師可以通過暗示的方法，使他們受到啟發，不僅使孩子們獲得成功的喜悅，同時在游戲中獲得淺顯易懂的道理。

二、尊重幼兒的意愿

諸璐瑤、吳敬威等小朋友來到手工區進行撕貼畫活動。然而，游戲開始沒多久，我就聽到了吵鬧聲。只見諸璐瑤趴在桌子上看吳敬威的畫說道：“你這不對的，要撕成一方塊一方塊的。”她的話語引起了旁邊小朋友的注意。蔣含雨也發表了自己的看法，說：“我們都是這個形狀的，吳敬威你的不好看。”吳敬威看到同伴對他畫的質疑，很生氣，大聲說道：“我這是三角形，我這樣好看。”兩人各持己見，于是吵了起來。

見狀后，我馬上走上前去，雖然看清了事情的發展經過，但還是問他們發生了什么事，等他們講述完之后，我說：“你們需要我來評評理嗎？”孩子們都點點頭表示需要。我說：“撕貼畫有很多方法，而且撕的形狀可以各種各樣，只要你認為最后你的畫好看就可以了，所以你們都沒有錯，等你們撕貼完了再讓全班小朋友一起看看你們的漂亮作品好嗎？”聽完我的話，孩子們決定還是用自己的方式完成作品。最后，他們的作品得到了全班幼兒的肯定。

參與幼兒游戲活動時，注重激勵啟發幼兒操作、實踐、交往，促進幼兒與周圍環境相互作用，讓幼兒在區域活動中大膽操作、想象。如果當時我對幼兒說：“你應該怎樣做，他應該怎樣做，”就失去了一次鍛煉的機會，幼兒只有經過親自實踐后得到的經驗才是自己的。可見，教師可以適當表示適時參與，使幼兒的行為受到贊許和強化，對幼兒活動的具體參與、指導和幫助，可幫助孩子解決一些問題，促使孩子不斷提高活動水平，從而收到更好的教育效果。

三、引導幼兒樹立規則意識

今天的貝貝超市一片狼藉，遠遠望去，只見滿地都是旺仔牛奶罐子，還有幾包薯片，全被扔到了地上。它們為什么會到地上呢？我很是好奇。這時，聽見顏宸易的笑聲，嘴里還說著：“哈哈，你打不到我。”只見他對著陸子麟，一臉挑釁的架勢，而陸子麟則高舉著一袋糖果，用它來做武器，毫不猶豫地砸向顏宸易，臉上還充滿笑容，似乎在想：哼，你看我敢不敢。顏宸易隨手拿起東西砸向陸子麟。這下我終于明白如此狼藉的場面是怎么造成的了。

我走到他們身邊的時候，他們都把東西藏在身后，而且臉上失去了笑容。然而，我并沒有用嚴厲的語言指責他們，而是帶著笑容告訴他們：“沒關系，剛才老師都看到了。”接著，我又問他們：“你們去過超市嗎？”顏宸易很起勁地回答：“去過。”我又問：“誰告訴老師，超市是什么樣子的呀？”很懂事的唐夢凡在旁邊說：“有好多好吃的東西，很大。”“那超市里那么多好吃的東西都是擺在什么地方的呀？”孩子們一起回答道：“一個一個架子上。”我表揚他們說：“你們可真棒！知道超市里有很多好吃的東西，而且都整整齊齊地擺在貨架上。如果東西都掉在地上，小朋友就不會去那個超市了，是嗎？”孩子們都點點頭。我邊往地上看，邊說道：“那你們的超市……”還沒等我話說完，孩子們都趴在了地上，把東西都放回貨架上，隨后坐在旁邊等人家買東西，顏宸易還喊著：“快來買東西啊！”孩子們又開始高興地游戲。

我們應該尊重孩子們的天性，該做的就是用語言把孩子往積極方向引導，讓孩子對事物有較為正確的判斷，并非我們幫他們做判斷。游戲過程中我以生活中的事引導幼兒正確地進行區域活動。區域活動中，我并沒有對幼兒的表現不管不問、沒有指導，而是有一定的目標，同時盡可能讓幼兒按自己的意愿，充分發揮主動性和創造性，充分利用自己的方式、方法選擇活動。

區域活動可以解放孩子的頭腦，給孩子發展創造性思維的機會；解放孩子的雙手，給孩子表現自我的機會；給幼兒提供豐富的刺激和自由發展的機會，讓幼兒多看、多想、多動、多說，以滿足其探究需要，逐漸培養幼兒的探索精神，真正使幼兒在區域活動中做到“教學做合一”。