我的教學(xué)我做主

李江波

在語文教學(xué)中，總是付出很多，卻收獲很小，總是激情四射，卻被成績抹滅性格，總是問題多多，卻無從提高學(xué)生的成績。

面對(duì)語文教學(xué)，怎樣的方法才能不僅提升學(xué)生的成績能力，而且能更好地提高學(xué)生的能力呢？

一、提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

自我學(xué)習(xí)具有三個(gè)方面的特征：首先，學(xué)習(xí)者參與并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，學(xué)習(xí)者積極按照各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。最后，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素是：學(xué)生主體、積極調(diào)適、教師指導(dǎo)、達(dá)成目標(biāo)。需要通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

二、語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)的這篇課文需要掌握的內(nèi)容。有目的的學(xué)習(xí)比盲目的閱讀要有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生知道在閱讀后要找什么信息才有用。

2.設(shè)置問題，由淺入深，讓學(xué)生更好地理解課文。設(shè)置問題從三個(gè)方面入手：寫了什么？怎么寫的？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？教會(huì)學(xué)生從這三個(gè)方面著手分析課文，這樣更好地理解課文，同時(shí)讓學(xué)生自己提出問題，小組合作探究，達(dá)到共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的效果。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能

1.訓(xùn)練內(nèi)化自學(xué)技能。語文自學(xué)技能是語文自學(xué)能力在行為方面的體現(xiàn)，它也是語文自主學(xué)習(xí)能力中必不可少的一部分。一般認(rèn)為，具有一定水平的語文自學(xué)能力需要的語文自學(xué)技能有：（1）查找工具書的技能。（2）朗讀的技能。（3）圈點(diǎn)批注的技能。（4）概括文章內(nèi)容的技能。（5）理解含義深刻句子的技能。（6）提煉文章寫法、借鑒課文精髓的技能。上面所述幾項(xiàng)都是自主學(xué)習(xí)語文的行為操作方式，長期訓(xùn)練這些技能，不僅能達(dá)到熟練的程度，而且能不斷內(nèi)化，形成語文自主學(xué)習(xí)能力。

2.滲透多種思考方法。全方位、多角度、多層次的發(fā)散思維方法，可以讓學(xué)生走出單項(xiàng)思維的死胡同，從而達(dá)到思想解放、思路開闊的目的，這對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量起著舉足重輕的作用。

以下僅以“如何使學(xué)生提出有價(jià)值問題來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入思考”為例，來探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法引導(dǎo)的途徑。

（1）由課文題目引發(fā)思考。如，教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》這首詩，在板書課題后，就可以引導(dǎo)學(xué)生分析課題。由課題可以讀出什么？天氣、人物、事件；由課題看，課文可以分為幾部分？兩部分。這樣，從課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）針對(duì)課文內(nèi)容思考探究。①抓關(guān)鍵詞句。比如，《我的母親》一文中，“慈母和嚴(yán)父”就是一個(gè)重點(diǎn)詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生從背景入手，分析胡適的母親形象。②抓行文線索。教材中的有些篇目，思路暢通、線索清晰，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生抓住可以牽一發(fā)動(dòng)全身的線索展開思考。③抓內(nèi)容的選擇。如，《阿長與山海經(jīng)》一文，作者寫阿長的很多瑣事，文章選擇這些材料用意何在？

（3）在課文學(xué)習(xí)之后發(fā)散延伸。如，教完《茅屋為秋風(fēng)所破歌》后，讓學(xué)生探討一個(gè)問題：孩子抱了杜甫茅屋的茅草，杜甫真的怨恨他嗎？杜甫為什么要去追趕孩子？通過討論確定：是出于對(duì)自己茅屋的珍愛，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用，真正明白要懂得珍惜的道理。這樣，引導(dǎo)學(xué)生重視思考，喜歡思考，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。教師為學(xué)生引領(lǐng)方向，指點(diǎn)要義，教會(huì)學(xué)生思考的方法。長此以往，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索，積極思維，不斷有奇思妙想和深刻的學(xué)習(xí)感悟。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

1.以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。活潑、新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。可以很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生集中精力，進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

2.激發(fā)自信，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。“愉快的成功體驗(yàn)是一個(gè)人繼續(xù)努力的強(qiáng)大動(dòng)力，他能消除學(xué)生的焦慮、自卑感。”教師不但要注重對(duì)優(yōu)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，更要努力在后進(jìn)生身上尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，形成積極的心理暗示，讓他們重塑自我，燃起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績做自我歸因。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失敗的歸因不外乎兩種就是內(nèi)部和外部，顯然內(nèi)部歸因更利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一次作業(yè)的批改，一次考卷的講評(píng)，一次活動(dòng)的小結(jié)，都需要讓學(xué)生分析總結(jié)，比照提升。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，所出現(xiàn)的問題主要是因?yàn)樽约褐饔^努力不夠，或是某方面能力欠缺，或是方法不得當(dāng)。發(fā)現(xiàn)不足并有針對(duì)性地采取改進(jìn)措施，最終有所提升，這必然會(huì)形成“行動(dòng)——反思——成功”的良性循環(huán)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力越來越受到人們的重視，被看作是一種必要的能力。自主學(xué)習(xí)不僅是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而且學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更新學(xué)習(xí)觀念，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。