用班主任的溫度，感化每一個心靈

梁長余

心理學家認為“愛是教育好學生的前提”“教育是心靈的藝術”。當今學生缺少的不是物質，而是精神上的匱乏，是對教育理解的偏頗。班主任不能成為學生的“高級保姆”，而應成為學生的心靈導師，用溫度去感化每一個學生。

一、陪伴

【案例1】老師，我父母來不了

班里有一個女生，進入高三后成績下滑嚴重，作業時常不交，由于剛接任這個班級時間不長，在一次對話交流中，得知該生高考后要去國外讀書，高考成績只需達到本二線即可，我嘗試與孩子父母交流，也未能達到預期效果。在一次早讀課上，該生身體突發不適，打電話聯系家長趕過來有近一個小時的路程，怎么辦？我不假思索，開車將孩子送到了附近醫院，帶孩子掛號、血檢、就診，接下來就是等待，在此過程中，我和該生交流了很多，從她的內心我看到了那份感激。自那以后，該生成績有了大幅提升。

愛是什么？愛是陪伴，愛是一種責任，愛更是一種力量。在班級的各項常規事務中，我都會陪同學生，與學生一同大掃除，與學生一同參加體育鍛煉，跑步、打籃球，在模考前兩周，我都會與學生共同備戰，陪同學生晚自習到結束。在一次班會課上，我說：“作為班主任，我也會和你們一樣全力備戰，我要對得起自己的事業，做到問心無悔，我絕對不會丟下你們任何一個人。”

陪伴，是多么普通的字眼，它就在我們身邊，觸手可及，無時不在。陪伴，又是多么動人的字眼，無論是5年，15年，25年，也正是這樣的生活，鑄就了班主任充實幸福的每一天，成就了一代又一代“他”的精彩人生。

二、平等

【案例2】老師，別找我談話

學生佳佳（化名）來自單親家庭，性格內向孤僻，很少與人交流，父親也常年在外工作，無暇顧及孩子的學習生活，佳佳在課堂上時常打盹甚至是趴在課桌上睡覺，為此也時常受到老師們的批評指責，在他的心目中，他和別的孩子不一樣，能把高中三年讀完也就完成任務了。有一次，我找他交流，他走出教室說：“老師，你別找我談話，我沒什么好說的。”之前，我早已給自己打了“預防針”，我說：“我們只是聊聊外面的世界，不談學習。”佳佳無奈地跟著我走進辦公室，在交流中，關于學習的事，我是一字未提。就這樣，我和佳佳坐在一起，敞開心扉，長聊了整整一個晚自習的時間。后來佳佳像變了一個人似的，每天晚上都是最后一個離開教室，在高考中，他總分352分，超過了本一線近10分，那天他第一次向我鞠躬。

為此，我們可以看出教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，還是充滿了人情味的心靈交融。教師要把學生看成美玉和珍品，用自己的溫度去呵護他們，涵養他們，滋潤他們，感化他們。

三、激勵

當今，少許學生在學習生活中遇到挫折和逆境，就消極回避，歸罪于客觀或他人，指責周圍的環境，埋怨身邊的一切，不去深刻反思、認真查找自己的問題。雖然堅持一段時間，但仍沒見起色，便逐漸形成了刻板的思維模式和認知態度，開始懷疑自己，不敢面對，進而逆反、焦慮、抑郁、多疑甚至頹喪自卑。

班主任可以為學生在網絡媒體上摘選一些勵志的視頻或故事，例如，“感動中國”“挑戰不可能”“吉尼斯中國之夜”等都是非常好的素材，班主任可以后期剪切、加工制作成微視頻，通過主題班會的形式讓學生明白：人生是不可能一帆風順的，在學習中遭受到挫折和困難是很平常的事情，要對在學習和生活中可能遭受的挫折有充分的心理準備。每個人都有無窮的潛力，堅持不下去的時候，再堅持一下，像毛竹那樣深深地扎根，沉得住底氣，耐得住寂寞，受得住艱苦的環境，堅守自己的信念，俯下身子，扎穩馬步，夯實基礎，積攢能量，一旦時機成熟，定會拔地竄天。其實，人的一生都在畫自己的坐標軸，橫軸代表“方向”，縱軸代表“志向”。相信自己：我不是為了失敗才來到這個世界，我的血管里也沒有失敗的血液在流動。我不想聽失意者的哭泣、抱怨者的牢騷。在我的字典里沒有“放棄、不可能、辦不到、沒法子、成問題、失敗、行不通、沒希望”這類愚蠢的字眼。只要我一息尚存，就要拿出所有的力量，立即行動，堅持到底，拼搏到底！

陶行知先生有這么一句話特別震撼我的心靈：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”我想這就是班主任的溫度，當我們每個班主任都做到了，那么我們的校園也定會春色滿園，春暖花開。

（作者單位：江蘇省常州市北郊高級中學（東南大學附屬中學））