重新認(rèn)識(shí)幾個(gè)字

本刊記者_(dá)周春倫

重新認(rèn)識(shí)幾個(gè)字

本刊記者_(dá)周春倫

認(rèn)識(shí)“衣”字實(shí)踐活動(dòng)中，周其星和三（2）班的孩子們穿上了經(jīng)過自己設(shè)計(jì)裝飾的條紋衫

周其星，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部語文教師，兒童閱讀推廣人，全國親子閱讀公益組織 “三葉草故事家族”創(chuàng)始人，本刊2015年12月號(hào)“名師”欄目主人公。

一年前，在第一次采訪周其星老師后，記者用長(zhǎng)篇幅的文字，深入探究、還原了其廣為人知的“閱讀教師”身份背后的故事。而事實(shí)是，那次采訪留給記者深刻印象的遠(yuǎn)不止“彩色的閱讀教室”或 “故事媽媽進(jìn)課堂”，還有更多。譬如，他嘗試開發(fā)的一系列課程——死亡教育課程、創(chuàng)意寫作課程、重新認(rèn)識(shí)幾個(gè)字……

這些課程，包含了周其星對(duì)“真教育”的認(rèn)知以及創(chuàng)新。在開展過程中，它們又有一些共同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)閱讀，都與生活日常相關(guān)聯(lián)，都關(guān)照孩子的生命體驗(yàn)等等。

當(dāng)時(shí)，“重新認(rèn)識(shí)幾個(gè)字”課程剛剛起步。他正帶著孩子們每晚戌時(shí)觀察月亮，畫下月相，做簡(jiǎn)單記錄。從“月”字開始，由“月”的字音字形的演變，到自然中月亮圓缺變化背后的規(guī)律、與月相關(guān)的詩詞歌賦、俗語傳說，以及 “月”在中國傳統(tǒng)文化里的象征意義……他試圖從一個(gè)靜止又高度概括的漢字出發(fā)，去認(rèn)識(shí)它所代言的“物”?；蛘哒f，從“大千世界”出發(fā)，去還原一個(gè)我們既熟悉又陌生的漢字的本來面貌。

時(shí)至今日，一年過去，記者抱著好奇與期待，再一次走進(jìn)了周其星老師的課堂。

從認(rèn)識(shí)一個(gè)字開始

臺(tái)灣作家張大春曾在自己的書《認(rèn)識(shí)幾個(gè)字》里，反對(duì)把文字當(dāng)做工具。他這樣說：“我想我不應(yīng)該只是為了教會(huì)孩子寫出日后老師希望他們能運(yùn)筆完成的功課而已。我應(yīng)該也能夠教的是這個(gè)字的面目、身世和履歷。這些玩意兒通通不合‘時(shí)用’，也未必堪稱‘實(shí)用’，但卻是我最希望孩子能夠從文字里掌握到的——每個(gè)字自己的故事。”

張大春在與女兒一道學(xué)習(xí)的過程中，開始重新認(rèn)識(shí)一些看似簡(jiǎn)單熟悉的字詞。他想要告訴孩子的“不只是一個(gè)字，而是這個(gè)字背后一點(diǎn)一點(diǎn)透過文化累積而形成的價(jià)值觀?！?/p>

在周其星老師桌上，也擺放著一系列與漢字研究有關(guān)的書籍，《說文解字》《細(xì)說漢字》《漢字樹》《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》等等。從2015年下學(xué)期開始，每個(gè)月，他特意選擇一個(gè)漢字，帶領(lǐng)班上的孩子圍繞它展開研究，內(nèi)容橫跨語文、歷史、地理、自然等多個(gè)學(xué)科。之所以從漢字入手，正是受張大春老師影響。

在周其星看來，知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以全貌而非碎片化的樣態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者獲得的是整體的認(rèn)知。然而我們現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式，卻從學(xué)科的角度出發(fā)，采取了近乎肢解的方式，最終剩下的只是知識(shí)的拼湊。他希望從漢字出發(fā)，帶孩子們以正確的方式進(jìn)入世界，回到知識(shí)的原點(diǎn)，回到事物的原貌。

“月”“燭”“紙”“香”“錢”“名”“三”“藥”，一月一字，一路循著它們走過來。

漢字的選擇有講究，周其星老師的原則是“有趣又有料”：不一定繁難高深，也不需要承擔(dān)多大的歷史使命或文化傳承，但一定是孩子們感興趣的，與生活貼近并具有足夠的延展空間。

具體的開展，則先由周其星帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，繪制思維導(dǎo)圖，確定基本的研究方向，然后，孩子們用一個(gè)月的時(shí)間，各自在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)搜集整理信息，書寫研究日記，每天在班里不定時(shí)地交流展示，隨時(shí)調(diào)整補(bǔ)充。

“重新認(rèn)識(shí)幾個(gè)字”的很多特征均與當(dāng)下的“全課程”相符合。

北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的全課程建設(shè)是“自下而上”及“自上而下”性質(zhì)的整體性的課程改革，涉及到教育大綱、教材、教法、評(píng)價(jià)、管理等各個(gè)版塊。亦莊小學(xué)的錢鋒老師推崇“萬物啟蒙”課程，從一根竹，一片葉，一粒石子出發(fā)，見微知著，格物致知。比如，他以“石頭”為載體，從石頭的物質(zhì)屬性，講到與之相關(guān)的詩歌、繪本，新舊石器時(shí)代的歷史、玉石文化，以至于古建筑。

周其星的“重新認(rèn)識(shí)幾個(gè)字”與之有異曲同工之妙，但很顯然，他沒有多學(xué)科團(tuán)隊(duì)“協(xié)同作戰(zhàn)”。在他看來，大多數(shù)學(xué)校老師無法擁有這樣的規(guī)模和待遇，因此，他更看重老師自己的努力和引領(lǐng)，更在意對(duì)草根老師的示范作用和可復(fù)制價(jià)值。這是“一個(gè)人就能做的全課程”，誰都能輕松上手。

孩子們上山采藥，根據(jù)《本草綱目》對(duì)號(hào)入座，辨認(rèn)常見的草藥

由“藥”字衍生開去

2016年5月，周其星的三（2）班的孩子開始重新認(rèn)識(shí)“藥”字。

有關(guān)這個(gè)字，可以在《說文解字》《漢典》里找到一些古老的信息：藥，治病艸。從艸，樂聲。有人進(jìn)而解讀，它是消除病患痛苦，帶來健康快樂的神草。

了解了“藥”字的演變，知道它是“快樂的神草”，接下來便是怎樣讓這個(gè)字與孩子們的世界發(fā)生關(guān)系，而不僅僅是橫豎撇捺的符號(hào)。

周其星帶領(lǐng)孩子和家長(zhǎng)們打開繪圖版《本草綱目》，面對(duì)形形色色的藥物，知其名，曉其形，通其性，然后彩筆作畫，摘抄藥理藥性。再利用周末時(shí)間，上山采藥，根據(jù)《本草綱目》對(duì)號(hào)入座，辨認(rèn)常見的藥材。到中醫(yī)館參觀，聽藥師介紹中藥，親手研磨、炮制中藥。

古人的生活與中草藥有千絲萬縷的聯(lián)系。詞人辛棄疾曾專用藥名給妻子寫了一首《滿庭芳·靜夜思》以寄托思念之情。整首詩里，出現(xiàn)了云母、珍珠、防風(fēng)、沉香、桂枝等總共26種中藥名。除此之外，更有一些藥名連綴的情詩，夫妻互答，令人驚嘆。在周其星的引領(lǐng)下，孩子們由此沉入浩淼的詩文，找尋中藥的痕跡。

《紅樓夢(mèng)》也不能錯(cuò)過。黛玉服的人參養(yǎng)榮丸、寶釵用的冷香丸、寶玉的驅(qū)邪守靈丹、秦可卿的益氣養(yǎng)榮補(bǔ)脾和肝湯，它們都是由什么藥物配制而成，有哪些功效？孩子們興趣十足，原來名著還可以這樣來讀。

周其星常常布置給他們一些有趣的作業(yè)。比如，認(rèn)識(shí)“燭“，嘗試動(dòng)手做一支蠟燭。認(rèn)識(shí)“名”，結(jié)合清明節(jié)回家祭祖，繪制一棵家族樹。認(rèn)識(shí)“三”，在生活中拍攝看得見和看不見的“三”……

而這一次，是整理家里的小藥箱。如何對(duì)藥進(jìn)行分類，都是學(xué)問，有講究。有家長(zhǎng)在協(xié)助孩子整理的過程中發(fā)現(xiàn)，家用藥箱里絕大部分都是孩子的藥，幾乎沒有為大人準(zhǔn)備的常用藥品。她驚訝于自己對(duì)孩子的關(guān)注程度，以至于反思自己的教育方式。

一個(gè)月時(shí)間，孩子們以日歷的版式規(guī)劃研究日程，借用中醫(yī)“望聞問切”的方式觀察中草藥，以自然筆記的形式記錄，從中藥走向中醫(yī)，從中醫(yī)了解養(yǎng)生，了解中國傳統(tǒng)文化。熱情不減。而同樣是每天一篇的自然筆記，孩子們也創(chuàng)意紛呈，有的采用漫畫式，有的是對(duì)話式，有的直接將找到的草藥粘貼在本子上。

其間，周其星恰好生病了，班里的孩子一個(gè)個(gè)躍躍欲試地要給周老師治病。有孩子寫道：周老師不舒服，癥狀是頭痛、吞咽難受、四肢酸痛、全身困乏，我看了癥狀，第一想到的就是可能感冒了。我看了《本草綱目》，哈，找到藥方啦：柴胡二錢半，甘草一錢，水一盞，煎服。更有孩子在開完藥方后，提出溫暖的建議：要有足夠的睡眠，不可過度勞累。

TIPS

有趣的“藥名串串燒”

（三（2）班孩子）

本人名叫桃仁，從熟地來到生地，看到的是一片紅花。本人雖是豆蔻年華，無奈黑丑一個(gè)，即便把臉涂白，也是白丑一個(gè)。無論如何也比不上你們這些金花、銀花。

可憐我這丹參比黃連還苦，靠著吃冬瓜皮度日，瘦得像個(gè)龍骨，誰管我過去有十大功勞？現(xiàn)在就像雪上一枝蒿。有人對(duì)我說話都帶著兩面針，皂角刺，深深刺痛我的蓮子心。

研究筆記：望月砂

從“教書匠”到“課程人”

周其星班級(jí)上，有“故事媽媽”進(jìn)課堂的傳統(tǒng)。而“重新認(rèn)識(shí)幾個(gè)字”課程建設(shè)，故事媽媽也在繼續(xù)發(fā)揮作用。

每個(gè)月，故事媽媽會(huì)專門選擇與該月該字相關(guān)的故事來講給孩子們聽。例如，研究“三”時(shí)，她們講述《三只小豬》《三個(gè)強(qiáng)盜》以及我國四大名著里眾多與“三”有關(guān)的故事：孫悟空三借芭蕉扇、三打白骨精，諸葛亮三氣周瑜，劉姥姥三進(jìn)大觀園……

值得一說的是，周其星與傳統(tǒng)名師有一個(gè)很大的不同在于，大部分名師的影響力在教師群體內(nèi)，而周其星的影響力更多是在家長(zhǎng)群。

除了自己班級(jí)的一大批家長(zhǎng)們?cè)谧冯S，更有遠(yuǎn)在大連、哈爾濱的媽媽們自發(fā)通過眾籌的方式將這位南方城市的老師請(qǐng)去講課。而他的《彩色的閱讀教室》讀者群體，也有一大部分是家長(zhǎng)。

新學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)，周其星讓孩子在黑板上畫了一幅圖：一條曲線延伸出的一個(gè)小山坡上，一個(gè)大人牽著孩子的手往前走。周其星問家長(zhǎng)：這幅圖其實(shí)是不完整的，你們知道還應(yīng)該添上什么嗎？他拿起粉筆，又畫了一個(gè)大人，牽著孩子的另一只手，說，完整的教育就是這個(gè)樣子，在孩子成長(zhǎng)的路上，一邊是家長(zhǎng)，一邊是老師，我們一起牽著孩子的手往前走——這就是周其星的教育觀：教育不是學(xué)?？梢元?dú)力完成的，家長(zhǎng)是老師最重要的“合伙人”。

認(rèn)識(shí)“藥”字，周其星組織孩子們到中醫(yī)館參觀，聽藥師介紹中藥，并在家研磨、炮制中藥

周其星所在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，也正在嘗試做融合課程的改革。小學(xué)部負(fù)責(zé)人顧主任強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“課程人”的概念，他說，真正讓學(xué)校受益、讓老師和學(xué)生受惠的，恰恰就是做課程。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必定也會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的“課程人”。因此，在這所學(xué)校里，教師們被鼓勵(lì)在自我的課程建設(shè)方面做探索。應(yīng)該說，這樣的環(huán)境是可貴的。

也已經(jīng)有老師自發(fā)向周其星“取經(jīng)”。袁老師是學(xué)校的老教師，從2016年初開始，她將“重新認(rèn)識(shí)幾個(gè)字”在自己班里做嘗試，并逐漸在孩子身上看到了可喜的變化。

在她班里，有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來的女孩，性格內(nèi)向，各方面成績(jī)都比較弱。卻對(duì)每月研究一個(gè)字，表現(xiàn)出很高的興趣。每天回家都追著媽媽，要一起研究。袁老師看在眼里，于是常常讓她跟大家分享研究成果。漸漸地，由這一個(gè)興趣點(diǎn)帶動(dòng)，孩子的各方面都開始見起色，整個(gè)人也陽光起來。

而袁老師更看重的，是課程背后的“研究性學(xué)習(xí)”方式。在與家長(zhǎng)的交談的過程中，他們也幾乎都提到孩子的一個(gè)轉(zhuǎn)變——最初，面對(duì)一個(gè)研究任務(wù)，他們表現(xiàn)得不知所措。如今，卻能夠非常從容地安排研究?jī)?nèi)容，搜集資料，寫研究日記。自主且目標(biāo)明確。

而每一個(gè)漢字背后的內(nèi)容浩如煙海，孩子們究竟能研究到什么程度？這一點(diǎn)周其星在思考。但他更在意的，是一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)字的最初認(rèn)識(shí)、最初心動(dòng)，對(duì)一種文化的最初體認(rèn)。

“藥”字的研究結(jié)束之后，他開始嘗試完全放手，將選擇權(quán)交給孩子，讓他們選擇自己感興趣的字，自己組合形成研究共同體，一起規(guī)劃和研究，最后共同分享。由此，“重新認(rèn)識(shí)幾個(gè)字”將進(jìn)入一個(gè)新的階段。

2016年6月2日

2016年6月2日 星期四 酷熱

……

“認(rèn)真對(duì)待，好好地寫”，這是小范自己對(duì)待每一次研究的態(tài)度，也正是這份認(rèn)真的態(tài)度讓小范對(duì)研究越來越有心得，越來越喜歡。而我則和他一起享受著每一點(diǎn)進(jìn)步，他每進(jìn)步一點(diǎn)，我就更輕松一些，欣慰地看著他從剛開始的不知所措，到后來的輕松自如，再到后面的投入沉溺。

隨著小范研究能力的提高，他已經(jīng)能夠比較深刻地理解研究的意義，并能從中找到樂趣，而我也開始逐漸放手，讓他獨(dú)立完成，即使有時(shí)顯得有些淺薄，但這份獨(dú)立帶來的成果讓他更加自信。

這次藥的研究，我只是在最開始的時(shí)候給他買了《本草綱目》，他便自己開始了他的研究。從選中第一個(gè)研究對(duì)象——三七（我家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）開始，每天看他專注地又寫又畫，看得我都覺得美美的。小范還告訴我：“這種研究真好玩，就算這個(gè)月過去了，我還要繼續(xù)研究下去?！倍芯窟^程中，參觀中藥房、走訪和順堂制藥基地，讓孩子對(duì)藥有了更直觀的認(rèn)識(shí)和感受；后來周老師的幾次命題內(nèi)容：藥名串串燒、為藥寫詩、最神奇的藥方、家里的小藥箱、我為班上設(shè)計(jì)小藥箱等，更是讓研究有了升華。

剛好今天發(fā)下來了上個(gè)學(xué)期完成的“月”的研究小本，那是我們研究的第一個(gè)字，翻看里面，多是呆萌可愛的描述；而對(duì)比今天藥的研究，已經(jīng)顯得專業(yè)了許多，特別是后面幾篇命題的文章，也算寫得洋洋灑灑、通順完整。

三（2）班 小范媽媽