關于小學英語有效作業設計評價的實踐研究

戴益兵

【摘 要】 英語是一門實用性很強的學科，文章從小學英語的作業設計進行研究，探討英語作業設計對英語教學的影響。在教學過程中，小學英語教師要保證課堂效果之外，還要注重作業的設計與創新。

【關 鍵 詞】 作業設計；評價；小學英語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）24-0052-02

課外作業對于英語學習來說非常重要，也很有必要，它是英語課堂之外學習的補充和復習，對課堂的遺漏之處進行彌補，對英語教學有重要的作用。但是，實際教學中，小學生的英語作業形式單一無趣，部分英語教師甚至只布置抄寫性的作業，沒有創新性，不能有效地檢驗教學效果。如果在布置課外作業之前能精心設計，將使教師和學生受益匪淺。對英語作業的有效設計，可從小學生的思維角度理解世界、感受世界，在帶給小學生學習經驗的同時讓他們有快樂、輕松的學習經歷，以這種態度為前提的作業設計才更符合小學生的心理水平和狀態。

一、小學英語有效作業設計的目標

部分小學生存在厭學情緒，對作業的興趣不高，只想敷衍了事或干脆不做。“興趣是最好的老師”，在小學英語作業的設計過程中，應以學生的興趣作為最重要的參考依據，將趣味性擺在第一位，全面地了解自己的學生興趣所在和特點，盡可能多收集學生喜愛的話題和事物，為作業設計儲備材料。

通過上述方式，可激發小學生對英語的學習興趣和完成作業的積極性。因此，小學英語教師在設計、布置作業的時候，要突破傳統的機械模式，從枯燥單調的作業模式中跳出來，讓學生的課外作業變得活潑有趣，聽、說、讀、寫同步進行，再進一步結合其他藝術課程進行設計，讓小學英語作業的內容變得豐富多彩。

二、小學英語有效作業設計的實踐

當前，英語在生活中的應用越來越頻繁，稍加留意就會發現許許多多的商標、廣告和招牌都有英語知識。如果以收集生活中的英語廣告商標為作業，學生會表現出積極的意向，同時也鍛煉了他們善于觀察生活事物的能力，豐富了作業內容反饋形式。比如，在講Public Signs這一單元的時候，課后作業可以讓小學生去觀察公共場所標識上的英文，將其抄寫下來或者準確地記憶，在下一次的英語課上全班進行簡單交流，不僅是對課堂學習的補充，還是對小學生生活能力的鍛煉。另外，在日常生活中，英語同漢語相似，許多場所、地名都有其簡稱，廁所是“WC”，停車場的標識是一個大寫字母“P”，等等。所以，此類作業設計對于提高英語學習興趣、增長生活知識、培養觀察能力和自覺意識大有裨益。

設計作業時，還可以只給學生一個主題，具體內容和形式并不做要求。讓小學生在完成過程中自己根據主題要求去發揮創造力，充分享受作業完成錯城中的樂趣。在這種類型的作業設計中，教師可以提供給小學生一些常用的英語知識，如一些典型句子“My name is Li Ming.”“I am ten years old.”每次新課學習之后，根據課文主要內容設計作業，這樣讓小學生對學習內容進一步鞏固，達到最佳教學效果。

眾所周知，“興趣是最好的老師”，在英語教學和作業設計中也是如此。英語教師應以學生的興趣為前提設計作業，提高學生的英語水平，增加學生對英語學習的渴望和興趣。比如，學完Buying fruit這課后，可以讓學生課后表演一下在水果店買水果的過程。幾名學生分別扮演不同角色，各自熟悉自己需要用到的英語句子，如顧客問價“How much is it？”通過這種形式的鍛煉，學生不僅可以熟練掌握所學過的生詞，還能將其靈活地運用到現實生活之中，同時也提高了聽說能力。

對于刺激記憶來說，畫面留給小學生的印象尤其是低年級學生的印象更加深刻。針對這一特點，小學生的作業設計可以結合美術學科進行布置，將英語和美術結合起來，使學生產生濃厚的興趣。在書寫單詞的時候，最好把單詞讀出來，完成一個較完整的輸入、輸出過程，眼睛看見單詞是輸入，讀和寫是輸出。與此同時，可以將單詞的含義用圖畫的表現方式呈現出來。比如，形容顏色的單詞“red”，就可以讓小學生在書寫朗讀時，用相應顏色的彩筆在單詞的下邊畫一個有代表性的圖形、一朵小紅花或者一顆紅心。雖然這種作業方式并不是顛覆性的改變，但卻是一個有效的課堂補充過程。每次的作業設計完，布置給學生之后，還可以分階段布置分類作業。將這段時間學過的、相聯系的英語內容總結在一起，培養小學生對英語的靈活運用能力。又如，某一段時間的課堂中學到了monkey，bear，panda，tiger等表示動物的單詞。這就可以讓學生將所學過的有關動物的英語單詞總結在一起，然后進行分類，讓學生找到它們之間的聯系，發現區別。教學下一階段的課程時，將作業設計為利用這些動物單詞造句。如果這個過程對有些小學生造成困難，教師應該及時給予幫助。實踐證明，這種書面形式的作業設計有良好的教學效果。

三、小學英語有效作業的科學評價

在小學英語教學中，課前預習、課中教學固然重要，課后作業作為課堂的補充也必不可少。還有一個環節也十分重要，就是對學生作業完成情況的評價，或者是學生英語學習情況的評價過程。英語教師在作業本上簡單的對和錯只能反映作業完成情況，無法評價英語學習的基本素質和潛在能力。如果學生的作業有聽、說、讀的部分，僅依靠教師的書面評價并不能準確地反映學生作業完成的過程和結果。因此，可以采取與學生家長進行合作的方式對學生作業進行評價，其中要包括對學生努力的立體肯定，學生學習和作業中的欠缺之處，以及家長和教師對學生學習英語、完成作業的中肯建議。這樣堅持下去，學生對待作業的態度就會越來越嚴謹，英語水平也會變得越來越好。

對小學生英語作業的評價還可以采取喜報的方式，激發學生學習英語、完成作業的積極性。對完成作業情況良好的學生進行公開祝賀，在喜報上進行點名表揚，雖然只是一張簡單的喜報，但所有人都希望上邊會換成自己的名字，這樣一來就有效調動了學生的英語學習熱情，促使他們認真完成作業，讓他們感受到成功的喜悅，也是對學生家長的一種安慰。在各種各樣的批改、評價作業方式之外，還可以實施一些競賽點評，定期點評，對小學生進行表揚并獎勵。在每一次活動，如朗讀大賽、聽力比賽、背誦比賽、話劇表演賽和演講競賽之后，給予表現優異的學生一朵小紅花，一學期之后進行累計評比，誰的小紅花數量多，誰就是這學期的風采冠軍。這樣就能進一步鼓勵學生向他人展示自己，在鍛煉成長中盡顯風采。

總而言之，行之有效的英語作業設計是對課上學習知識的補充，也是學生運用英語的有效途徑，更是提高英語教學質量的可靠保障。作業設計的形式多樣性能多方面激發學生的學習興趣，讓小學生對作業不再逃避，甚至喜愛做作業，體驗到英語不只是一門文化課程，更是一種實用的語言。作業的設計環節要與課堂所學的課本內容相互促進，使之成為教師英語教學的得力助手，帶領小學生在英語的學習過程中發現自己的多彩世界。

（編輯：易繼斌）endprint