芻議農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的有效途徑

田興旺 張鳳珍

【摘 要】 國(guó)內(nèi)農(nóng)村學(xué)生心理健康教育問(wèn)題是目前教育工作中必須關(guān)注和重視的問(wèn)題。如果不及時(shí)進(jìn)行完善和改革，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常不利的影響。本文對(duì)于我國(guó)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行了分析，結(jié)合實(shí)際存在的問(wèn)題，提出了切合實(shí)際的解決對(duì)策，供相關(guān)人士進(jìn)行參考。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村；學(xué)校；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）24-0135-02

隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)更高，只有身心健康的人才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。同時(shí)，教育工作不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，還應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康。目前，我國(guó)的農(nóng)村心理健康教育工作中面臨著很多問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決分析，提升社會(huì)的關(guān)注程度，各方面教育人士共同努力，不斷地進(jìn)行探索，才能促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

一、農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行心理教育的必要

1. 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展需要

小學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教學(xué)學(xué)習(xí)很多文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上合理地展開(kāi)心理教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。大力推廣農(nóng)村心理健康教育，真正將其落實(shí)到實(shí)際中，能夠解決很多學(xué)生存在的心理問(wèn)題或是起到一定的預(yù)防作用，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)校的教育管理工作做得更好。此外，展開(kāi)心理教育能夠幫助學(xué)校相關(guān)的老師提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升，加速整體農(nóng)村教育的進(jìn)步速度。

2. 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高科技技術(shù)的推廣應(yīng)用，人類(lèi)社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求更高，如此就要求學(xué)校的教育不僅要重視文化知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。心理素質(zhì)是評(píng)定綜合素質(zhì)中的關(guān)鍵組成內(nèi)容，很多農(nóng)村小學(xué)教育中不包括心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)不盡如人意，綜合素質(zhì)更是處在落后的階段。如果學(xué)生的心理素質(zhì)不好，那么遇到學(xué)習(xí)和生活中的挫折，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于生活輕易地失望，不利于長(zhǎng)久的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)提升心理教育水平，幫助小學(xué)生正確解決成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，這是提升總體綜合素質(zhì)水平的必然需求。

3. 解決學(xué)生心理問(wèn)題

小學(xué)教育是個(gè)人發(fā)展學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，結(jié)合我國(guó)的農(nóng)村實(shí)際狀況分析來(lái)看，很多小學(xué)生處在不發(fā)達(dá)地區(qū)，部分小學(xué)生得不到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，長(zhǎng)期處在不良的生活環(huán)境中，受到外界多元化因素的影響，內(nèi)心一定程度上存在著冷漠、內(nèi)向、自卑、孤僻等問(wèn)題，部分小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度非常厭惡，學(xué)校內(nèi)部經(jīng)常出現(xiàn)斗毆、聚眾打架等問(wèn)題。如果不能及時(shí)解決這些實(shí)際存在的問(wèn)題，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生限制，同時(shí)這些學(xué)生日后可能會(huì)成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的負(fù)擔(dān)，想要通過(guò)科學(xué)的辦法解決這些問(wèn)題就應(yīng)該提高對(duì)于心理教育的重視程度，大力實(shí)施心理教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理教學(xué)辦法

1. 展開(kāi)多方面的探索

在農(nóng)村小學(xué)心理健康教學(xué)方面努力地進(jìn)行探索，從多元化的角度進(jìn)行分析研究。第一，要充分發(fā)揮教師在心理健康教學(xué)中的指導(dǎo)性作用，在具體的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)和心理教學(xué)相關(guān)的課程，在課堂上向?qū)W生公開(kāi)講解具體的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自身能夠掌握基本的心理調(diào)節(jié)方法和基本技巧，老師和學(xué)生積極地溝通交流，提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。第二，讓校園文化活動(dòng)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為小學(xué)生的心理教育提供服務(wù)。農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行校園文化活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌牒托睦斫逃嚓P(guān)的活動(dòng)內(nèi)容。例如，通過(guò)舉行專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行講解分析，讓心理健康知識(shí)得到更加廣泛的普及，小學(xué)生提升對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)。第三，農(nóng)村學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際的條件舉行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠不被校園所拘束，能夠接觸更多的事情，將學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力適當(dāng)?shù)鼐徑狻＿@樣不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還讓心理教育的普及應(yīng)用變得更加自然化。第四，農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該指派專(zhuān)業(yè)的人才建立心理輔導(dǎo)教室，針對(duì)學(xué)生開(kāi)放，給予小學(xué)生精神和心理上的幫助，免費(fèi)地提供心理輔導(dǎo)。此外，為了保護(hù)小學(xué)生的隱私，不對(duì)學(xué)生的心理造成刺激，可以建立悄悄話熱線，對(duì)于部分不愿意進(jìn)入輔導(dǎo)室的學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇輔導(dǎo)方式，真正為小學(xué)生提供服務(wù)和幫助。

2. 對(duì)于重點(diǎn)主體進(jìn)行關(guān)注

結(jié)合實(shí)際狀況分析發(fā)現(xiàn)，大部分的農(nóng)村小學(xué)生心理是保持在正常狀態(tài)下的，只有少數(shù)學(xué)生存在著一定的問(wèn)題，處于亞健康或是不健康的層次上。因此，在農(nóng)村小學(xué)展開(kāi)心理素質(zhì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注部分對(duì)象，針對(duì)這些對(duì)象提供一定的幫助和輔導(dǎo)，提升這些個(gè)體的心理健康狀況。基于普遍狀況分析來(lái)看，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)亂紀(jì)行為的學(xué)生或是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好、家庭內(nèi)部矛盾比較大的小學(xué)生應(yīng)該是需要關(guān)心的主要對(duì)象。學(xué)校應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的基本家庭狀況有所了解，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的行為有具體的記錄，針對(duì)實(shí)際情況解決問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的心理健康狀況。對(duì)于容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生主要狀況有了解之后，農(nóng)村學(xué)校制定專(zhuān)門(mén)的解決辦法，采取有效的途徑和手段對(duì)于這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)。在實(shí)施的過(guò)程中需要注意的是溝通輔導(dǎo)的態(tài)度千萬(wàn)不能夠過(guò)于激烈，不要采用批評(píng)的方式進(jìn)行反面教育，教育者通過(guò)自己真切的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，積極和學(xué)生主體進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心感受，然后進(jìn)行正面地引導(dǎo)和幫助，盡量地避免學(xué)生在疏導(dǎo)過(guò)程中受到更多刺激，通過(guò)長(zhǎng)期計(jì)劃性的溝通改變學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主體的健康發(fā)展。

3. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部建立專(zhuān)業(yè)能力好、工作水平高的心理健康教學(xué)小組是推廣和展開(kāi)心理素質(zhì)教育的前提條件。第一，農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該通過(guò)嚴(yán)格的選拔機(jī)制聘用專(zhuān)業(yè)水平達(dá)標(biāo)的老師，給予老師應(yīng)有的待遇和編制，同時(shí)讓具有專(zhuān)業(yè)能力的老師能夠在學(xué)校做兼職工作，讓更多的人能夠參與到農(nóng)村的心理健康教育工作中，提升總體工作人員的水平。第二，農(nóng)村的小學(xué)可以通過(guò)不同的途徑對(duì)參與到教育工作的人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，提供能夠進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓整個(gè)隊(duì)伍的實(shí)力水平不斷地提高，滿足學(xué)生實(shí)際的需求標(biāo)準(zhǔn)。此外，還應(yīng)該提高所有人員對(duì)于心理教育的認(rèn)識(shí)程度，將專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃到學(xué)校建設(shè)的總體計(jì)劃中，給予專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)老師提升的機(jī)會(huì)，關(guān)心其生活和工作，讓參與到農(nóng)村心理教育工作中的人員能夠不受到環(huán)境因素的限制和影響，為學(xué)校建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

4. 營(yíng)造有利的環(huán)境氛圍

想要提高農(nóng)村小學(xué)生的心理健康水平是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化流程，不是一朝一夕就能夠完成的，這需要學(xué)校、家庭的共同參與和努力，才能夠讓這項(xiàng)工作落實(shí)，真正取得良好的教學(xué)效果。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，在整個(gè)教育工作中具有重要的意義，學(xué)校內(nèi)部可以采用多樣化的方式和手段，提升對(duì)于心理健康的重視程度，配合各種方法和措施讓健康教育工作者參與到實(shí)際的教學(xué)中。家庭對(duì)于學(xué)生心理健康狀況的影響是巨大的，學(xué)校方面應(yīng)該積極地和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，建立溝通渠道，讓家長(zhǎng)能夠關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)于孩子的動(dòng)態(tài)有所了解，積極配合學(xué)校的教育工作展開(kāi)，給予小學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。此外，相關(guān)的教育行政部門(mén)應(yīng)該提升社會(huì)對(duì)兒童心理狀況的關(guān)心程度，積極地參與到農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育工作中，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，為長(zhǎng)久性的發(fā)展提供支持。

總而言之，在我國(guó)的農(nóng)村教育工作中必須關(guān)注學(xué)生的心理狀況問(wèn)題，結(jié)合不同區(qū)域?qū)W校的實(shí)際運(yùn)營(yíng)狀況，設(shè)計(jì)出符合應(yīng)用的心理健康實(shí)施計(jì)劃，加大宣傳力度，提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平和參與程度，對(duì)于實(shí)施的狀況進(jìn)行監(jiān)督和管理，真正將心理健康教育落實(shí)到應(yīng)用中，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助。

（編輯： 張 婕）