關(guān)于轉(zhuǎn)型期獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)研究

葉婭+孫劍斐

摘 要： 自2014年以來(lái)，教育部及教育部領(lǐng)導(dǎo)同志已經(jīng)在不同場(chǎng)合三番五次地強(qiáng)調(diào)地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題，這其中的關(guān)鍵步驟就是打造一支能夠擔(dān)當(dāng)此任的高素質(zhì)高校教師隊(duì)伍。本文立足于河南省新鄉(xiāng)市XL學(xué)院師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的現(xiàn)狀，分析獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型中師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)存在的問(wèn)題，在轉(zhuǎn)型期，要提高獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍素質(zhì)并不是一朝一夕的事情，必須從國(guó)家、學(xué)校、教師自身三個(gè)方面探索獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型期 獨(dú)立學(xué)院 師資隊(duì)伍 素質(zhì)建設(shè)

2014年2月26號(hào)，國(guó)務(wù)院通過(guò)《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》的決定，這個(gè)決定旨在解決教育改革以職業(yè)教育體系建設(shè)為突破口，實(shí)行中國(guó)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整問(wèn)題，調(diào)整的層次就是在高中階段和大學(xué)階段進(jìn)行。其中特別值得提出的是國(guó)家將重點(diǎn)推進(jìn)的教育改革是2000年以來(lái)升本科的600多所地方本科高校，全部實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型，淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型要求，教師起著決定性的作用，因此，提高獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍素質(zhì)迫在眉睫。

一、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍素質(zhì)的相關(guān)概念

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織和個(gè)人合作，利用國(guó)家非財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校[1]。獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生既具有公辦院校學(xué)生所有的理論素養(yǎng)，又具有高職校院學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)型能力的人才。

應(yīng)用技術(shù)型高校并不是單純的一種高校名稱，是主要培養(yǎng)區(qū)域、產(chǎn)業(yè)鏈高端的應(yīng)用技術(shù)型人才和社會(huì)文化領(lǐng)域復(fù)合型的應(yīng)用型人才，發(fā)揮區(qū)域、技術(shù)中心和文化中心的地位作用，引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一種新型大學(xué)[2]。獨(dú)立學(xué)院把辦學(xué)定位為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)上轉(zhuǎn)型，既是現(xiàn)實(shí)政策上的要求，又是理性的選擇。

所謂師資隊(duì)伍素質(zhì)，是指教師在正常的教育教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)出來(lái)的并且決定其教育教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生發(fā)展有直接或間接影響的各種品質(zhì)的總和。

二、轉(zhuǎn)型中的獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)存在的問(wèn)題——以XL學(xué)院為例

（一）XL學(xué)院的現(xiàn)狀和師資隊(duì)伍情況

XL學(xué)院是2003年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的，具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院依托地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、打造特色專業(yè)，以培養(yǎng)就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有功底等的高層次應(yīng)用型人才為宗旨，突出高層次應(yīng)用型人才和教師教育人才培養(yǎng)雙特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。XL學(xué)院有兩個(gè)校區(qū)，兩地辦學(xué)，這里主要探討新鄉(xiāng)校區(qū)教師隊(duì)伍情況。學(xué)校10多年的建設(shè)，雖然在應(yīng)用型本科建設(shè)方面，取得了一定效果，但是依然存在不少問(wèn)題。

1.專職教師數(shù)量不足

目前XL學(xué)院（新鄉(xiāng)校區(qū)）共有100多位教師，其中專職教師8位，師資的主要來(lái)源于母體院校和本學(xué)院的教學(xué)輔助人員，來(lái)自母體院校的這部分教師一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，職稱比較高，但是他們的授課方式與母體學(xué)校有極大的相似性，注重理論，實(shí)際應(yīng)用較弱，這與轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)不相符。這些教師往往授課后就統(tǒng)一坐車離開(kāi)學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的課后的一些輔導(dǎo)產(chǎn)生不利影響；有的教師為了方便，會(huì)把多個(gè)班級(jí)的課程集中到一個(gè)時(shí)間段里，這樣有的老師連續(xù)要上一天的課，對(duì)于授課效果也有一定的影響。

2.年齡結(jié)構(gòu)不盡合理

獨(dú)立學(xué)院本就是2000年左右逐步發(fā)展起來(lái)的，由于發(fā)展迅猛，也逐漸暴露出一些問(wèn)題，其中教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)就是最明顯的一個(gè)。XL學(xué)院專兼職教師年齡結(jié)構(gòu)比例如下：

由XL學(xué)院對(duì)專兼職教師年齡的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，30歲以下的青年教師占教師總數(shù)的大多數(shù)，而46-59歲的教師幾乎沒(méi)有，這就是獨(dú)立學(xué)校師資隊(duì)伍的主要特點(diǎn)，他們大多是剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，其中有一部分不是師范專業(yè)畢業(yè)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)僅僅停留在書(shū)本的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力。這樣的師資隊(duì)伍是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的，也不利于學(xué)校的成功轉(zhuǎn)型。

3.職稱結(jié)構(gòu)比例呈現(xiàn)一邊倒的局面

教師的職稱主要分為助教、講師、副教授及教授這四級(jí)。職稱的評(píng)定對(duì)于許多老師來(lái)說(shuō)非常重要，職稱的評(píng)定不僅需要教師本身的知識(shí)水平達(dá)到一定程度，而且需要教學(xué)工作量、論文發(fā)表、課題等一系列的綜合因素。所以，師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)能夠直接反映出一所高校的師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。XL學(xué)院專兼職教師職稱結(jié)構(gòu)比例如下：

由于XL學(xué)院發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)院本身的師資力量成長(zhǎng)的速度相對(duì)較為緩慢，我們可以看到，副高級(jí)以上的教師偏少，多集中在助教和講師中，職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不合理狀態(tài)，并且缺少學(xué)科帶頭人。這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)院教師素質(zhì)的提高有一定阻礙。

（二）師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.人才聘用機(jī)制存在問(wèn)題

現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院在招聘教職人員時(shí)，往往是根據(jù)下層上報(bào)計(jì)劃，缺什么專業(yè)的老師就招聘什么專業(yè)的老師，對(duì)于師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等綜合因素考慮欠缺。特別在人員招聘時(shí)，通常規(guī)定了許多條件，出現(xiàn)重視學(xué)歷，忽視人才的實(shí)踐能力等方面的傾向，結(jié)果出現(xiàn)了一些青年教師剛剛走出校門(mén)，又走進(jìn)校門(mén)做老師，這部分老師是缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的。這對(duì)于學(xué)院培養(yǎng)“雙師型”教師極為不利。

2.對(duì)人才培養(yǎng)重視不夠

根據(jù)對(duì)XL學(xué)院專兼職教師課時(shí)量及工作量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專制教師的每周的平均課時(shí)量超標(biāo)，兼職教師每天除了要完成自己的工作以外，還要進(jìn)行備課講課等，事情繁多，這樣下來(lái)，教師每天都處于忙碌中，并沒(méi)有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這樣就容易導(dǎo)致一些教師不求上進(jìn)的局面，學(xué)院在建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍方面就存在一定困難，教師不能創(chuàng)新，教給學(xué)生的東西也不能創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證，無(wú)法培養(yǎng)出高水平學(xué)生，就更不用談及學(xué)院的發(fā)展與轉(zhuǎn)型。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院設(shè)定年終考核，目的是引導(dǎo)教師的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)院更好更快地發(fā)展，但是從目前對(duì)于XL學(xué)院的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)院最關(guān)注的年終考核，對(duì)于教師平時(shí)在工作中的表現(xiàn)并未納入考核體系，特別是考核內(nèi)容不能量化，更嚴(yán)重的是會(huì)采取輪流政策或者以進(jìn)入學(xué)院工作早晚為指標(biāo)，這樣的考核并不具有公平性和說(shuō)服力，大大打擊了一些用心工作的教師的積極性。對(duì)于考核結(jié)果只是公示于眾，并沒(méi)有進(jìn)行最后的反饋溝通，更沒(méi)有對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，這對(duì)于挖掘教師的潛能大大不利，也違背了考核的初衷。

三、轉(zhuǎn)型中獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)培養(yǎng)途徑

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院還處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍水平顯得尤為重要，因此全面提升獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍素質(zhì)水平需要從國(guó)家、學(xué)校和教師自身三個(gè)方面入手，才能取得實(shí)效。

（一）建立健全人才引進(jìn)相關(guān)制度

建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是保證建立應(yīng)用技術(shù)型高校的關(guān)鍵。這樣的教師不僅在專業(yè)基礎(chǔ)能力方面有深厚功底，更需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。需要在國(guó)家在立法上對(duì)獨(dú)立學(xué)院在人才聘用制度和教師資格制度給予細(xì)化，并且對(duì)于獨(dú)立學(xué)院在教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程加以研究并給予一定的流程。這樣能夠引導(dǎo)教師不斷提高實(shí)踐能力，進(jìn)而提高獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對(duì)于社會(huì)優(yōu)秀人才的引入方面，學(xué)院根據(jù)自身?xiàng)l件，要制定相關(guān)優(yōu)惠政策，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取建設(shè)一支高水平、高學(xué)歷和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

（二）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該高度重視師資隊(duì)伍素質(zhì)培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)人才的高等教育機(jī)構(gòu)，要想培養(yǎng)出一流的人才，就離不開(kāi)一流的教師隊(duì)伍，就要建設(shè)一支品德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、學(xué)識(shí)淵博的強(qiáng)大的師資隊(duì)伍[3]。獨(dú)立學(xué)院對(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)是其提高整體素質(zhì)的最直接且最有效的途徑。獨(dú)立學(xué)院為放眼未來(lái)，樹(shù)立自己的專業(yè)品牌，就需要在人才培養(yǎng)方面大力著手，逐步改善目前師資結(jié)構(gòu)不平衡的局面。

一是重視青年教師的成長(zhǎng)培養(yǎng)；在獨(dú)立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)中，其中青年教師所占的比重是比較大的，因此加強(qiáng)對(duì)青年教師的成長(zhǎng)培養(yǎng)，是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)的最有效的途徑。校內(nèi)的日常培訓(xùn)必不可少，培訓(xùn)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況加以開(kāi)展，充分發(fā)揮老教師的作用，對(duì)青年教師實(shí)行幫、傳、帶，及時(shí)幫助青年教師解決在日常工作中的問(wèn)題，進(jìn)而提高教師的各個(gè)方面的能力和素質(zhì)。除了日常培訓(xùn)外，鼓勵(lì)青年教師出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)也是方法之一，學(xué)院要支持青年教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行專題研修等，有計(jì)劃地選派一批中青年教師去企業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)等，以增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。

二是完善激勵(lì)評(píng)價(jià)體系；獨(dú)立學(xué)院在教師管理過(guò)程中需要完善激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。首先利用薪酬激勵(lì)，建立公平靈活的薪酬制度，幫助學(xué)院招聘到更多的優(yōu)秀教師。其次，激勵(lì)教師充分參與到考評(píng)過(guò)程中，確?？荚u(píng)的公平和工作，滿足其自尊發(fā)展的需要。最后，重視將考評(píng)結(jié)果進(jìn)行反饋和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

（三）獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)重視自身素質(zhì)的提高

1.獨(dú)立學(xué)院教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。轉(zhuǎn)型中的獨(dú)立學(xué)院需要教師做好充分準(zhǔn)備，做好轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備，善于接受新事物，勇于探索，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。終身學(xué)習(xí)是指人的一生通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)求得思想、意識(shí)和行動(dòng)的變化，不斷提高人的文化修養(yǎng)、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)從業(yè)能力的過(guò)程[4]。教師在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方法和形式。

2.積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，重視自身能力的提高。在學(xué)院為其提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)時(shí)，教師要把握好機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是指人的一生通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)求得思想、意識(shí)和行動(dòng)的變化，不斷提高人的文化修養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)能力的過(guò)。程積極投身于各種實(shí)踐，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，讓自己跟得上教育發(fā)展的步伐[4]。

3.積極主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定影響，教師要主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生排憂解難，這也是教師在自身工作學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)的另一條重要途徑。

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12015年河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院轉(zhuǎn)型專項(xiàng)課題——轉(zhuǎn)型期獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)研究，證書(shū)編號(hào)：XL—YB—1501。