試析綜合實踐課程中的自主研究

李偉明

摘 要：綜合實踐活動課是一種基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識綜合運用的課程形態。從清晰管理，階段落實；自主研究，建構模式；激活探究，師生雙贏三方面，分析綜合實踐課程中的自主研究，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學；自主研究；綜合實踐課；師生雙贏

中圖分類號：G623.9；G626 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0034-01

綜合實踐活動課程是一門培養學生綜合素養的基礎學科。其涵括的四大領域的內容是相互融合的，其中，信息技術教育是從事綜合實踐活動的工具。研究性學習作為一種學習方式是進行綜合實踐活動的基礎，社區服務和社會實踐、勞動與技術教育則是研究性學習的內容。基于這樣的認識，學校在貫徹落實綜合實踐活動課程時，注重學生的自主研究，建立了專職的教師群體，以確保課程的深入實施。

一、清晰管理，階段落實

綜合實踐活動課程的管理分為三個階段：準備階段，實施階段，總結階段。在每個階段，學校都明確了要求與任務，思路清晰。準備階段主要做以下四項工作：建構組織、確定師資、制定方案、學習培訓。實施階段主要做以下四項工作：實施方案、科學管理、有效指導、提供服務。總結階段則做好：撰寫報告、成果展示、活動評介、資料匯編。在準備階段首先成立了“綜合實踐活動小組”，由學校教務處、教科室選拔教師，考慮到學科特點以及學生在活動中可能提出的各種專業性問題，選擇學校骨干教師和學科帶頭人組成活動指導小組。要求全校教師都要成為綜合實踐活動的指導教師，并選拔有強烈事業心和責任感的沈青等三位老師擔任綜合實踐活動專職教師。在此基礎上制定各年級研究方案，組織專業培訓，為活動的開展營造了良好的實施氛圍。在整個實施階段，教務處重點做好指導、服務和管理工作。在總結階段，成果展示方式不僅關注學生的研究成果，更關注學生在研究過程中的表現、情感體驗以及解決問題的策略。評價的手段不僅有學生之間的相互評價，也有教師與學生之間的評價，還有家長對學生、教師、學校的評價。

二、自主研究，建構模式

1. 前期準備，精心策劃

尋找適合研究的主題，做好前期準備工作。（1）發動學生，尋找課題。從家庭、社區、書本及周圍環境中選擇自己感興趣、有疑問的問題。（2）篩選歸類，公布主題。組織學生交流問題并將問題進行篩選歸類并公布學生。（3）自主選題，自由組合。讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇研究主題，建立研究小組。

2. 過程指導，有的放矢

在組織學生活動中，教師發現小課題研究能充分發揮學生研究性學習的自主性和積極性。但在實際的活動中，小課題研究的不足開始顯現，由于學生的認知水平和能力的差異，具體活動實施中，能力相對較弱的學生在活動遇到困難的時候就顯得束手無策，甚至會逐漸磨滅活動的熱情。而要讓全體學生保持研究的熱情，保持研究的信心，具體模式有以下兩種，模式一：“自主探究”與“主題活動”相結合的模式；模式二：“大主題”下多項“專題活動”有效整合的模式。因此，在學生的研究過程中，教師要及時捕捉他們的閃光點，及時鼓勵，進而推動學生開展下一步的活動。

3. 成果展示，自主開放

在學生的研究成果展示上，要特別強調不拘泥學生的展示方式，鼓勵學生多方面展示活動成果。如手寫板、調查小論文、活動作品展示等方式均能體現學生研究的深度。教師可組織學生互評、自評，并參與學生成果的評點，所有的評價方式要符合激勵學生研究的熱情，符合提升學生的研究水平。教師要努力營建一個盡可能大的空間，讓學生展示自己的活動成果。

三、激活探究，師生雙贏

1. 激活探究欲望，培養創造精神

綜合實踐活動的主題來自學生感興趣的內容，大大激活了學生的探究欲望，在活動的過程中他們的創造潛能得到了充分的發掘。如“種子發芽的調查研究”，這個課題，通過學生的創造性勞動，他們還真的有了許多發現。

2. 強化合作意識，培養團隊精神

在綜合實踐活動小組里，團隊意識和合作精神得到了最好的詮釋。學生的能力是多方面的，可以說每個學生都有閃光的地方，他們相互取長補短、相互合作，保證了活動小組中的活動的開展。每個活動小組有7人組成，為了研究的順利進行，他們全身心投入，用出色的研究成果贏得了同伴的贊賞。綜合實踐活動不僅促進了同學之間的合作，更增進了同學之間的友誼。

四、結束語

綜上所述，綜合實踐活動課程給廣大學生的自主探究、體驗提供了廣闊的舞臺。而且在全面提升學生綜合素養的背景下，綜合實踐這門學科將愈發體現它的重要性和必要性。相信只要每個指導教師科學參與、正確引導，就會讓學生萌發對這門課程的極大興趣。

參考文獻：

[1]李劍.小學綜合實踐活動課程資源開發策略[J].唐山師范學院學報，2010（04）.

[2]周海波.在綜合實踐活動課中提升小公民教育[J].現代中小學教育，2016（06）.