科藝結合視角下的幼兒藝術素養培養研究

張軍

摘 要：從創設環境，讓孩子接受藝術熏陶；園本課程，讓孩子進行藝術探索；搭建平臺，讓孩子展示藝術才能三方面，研究科藝結合視角下的幼兒藝術素養培養。尋求“科藝結合”的雙贏之路，讓孩子養成良好的藝術素養。

關鍵詞：科藝結合；藝術素養；幼兒；藝術；科學

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0074-01

藝術和科學是硬幣的兩面，藝術是“感性思維”的主體，科學是“理性思維”的主體，兩者相輔相成。多年來，江蘇省海門市少年宮幼兒園以“科藝結合”為辦園特色，開展科學教育和藝術教育課題研究，尋求“科藝結合”的雙贏之路。注重研究的有效性，讓幼兒園時時、處處盛開藝術之花，讓幼兒養成良好的藝術素養。本文對科藝結合視角下的幼兒藝術素養培養進行研究。

一、創設環境，讓孩子接受藝術熏陶

（1）公共環境。注重環境的整體規劃，堅持孩子參與、廢物利用、美觀大氣的原則，讓孩子在高品位的環境中，接受藝術熏陶。如“藝術長廊”，展示了大師的作品，有國內齊白石、傅抱石、張大千等的水墨畫、彩墨畫，國外畫家凡·高、蒙德里安的作品。孩子們目睹了大師的藝術風采，獲得歡暢的視覺享受，積累了豐富的創作底蘊。“江海韻”布置了富有地方特色的藍印花布、海產品的造型藝術品、農村自織土布、三星鎮“繡品之鄉”的溫馨繡品等，讓孩子欣賞到富有鄉土氣息的藝術作品，感受家鄉豐富的藝術形式和獨特的藝術魅力，培養了愛家鄉的真摯情感。

（2）專用活動室。幼兒園設置了美術室、奧爾夫音樂室、舞蹈房、閱覽室等專用藝術教室，配備了齊全的設施和用品。美術室配有畫架、各種顏料、豐富的手工制作材料，讓孩子們嘗試不同的繪畫工具、方法，做自己喜歡的手工。如孩子們用青色的顏料裝飾白色紙盤，豐富的點、線條、色塊，統一在青的顏色下，與白色的背景遙相輝映，打造了一個精彩的“青花瓷”世界，令人賞心悅目，孩子們更是感受到了快樂和成就感。奧爾夫音樂室配有音響設備和各種樂器，奧爾夫音樂特色班的孩子，每周在音樂室活動兩次。“庫企企”“小烏龜”等音樂游戲，讓孩子感受到音樂給人帶來的愉悅，培養了孩子的樂感，豐富了音樂知識。

（3）視聽專線。幼兒園在大廳、過道等孩子必經之路，分別安裝了電視屏幕和音箱，設置了視聽專線。教師精心挑選優美的兒童音樂、民族音樂、藝術性的視頻資料，在入園、離園時滾動播放，常換常新。兒童歌曲有《餅干歌》《去郊游》、《運動歌》《我愛你》等；民族音樂有《茉莉花》《漁舟唱晚》《有一個美麗的傳說》等；藝術性的視頻資料有本園孩子表演的“海門山歌劇”“慶祝六一演出”“閱讀節開幕式視頻精選”等。視聽專線，給幼兒園帶來輕松的氛圍、靈動的活力，讓孩子們享受音樂之美、藝術之美，感受生活的美好。

二、園本課程，讓孩子進行藝術探索

（1）班級特色。鼓勵各班級進行藝術教育創新，各班都要進行藝術特色教育活動，形成班級特色。通過班級特色活動，孩子們從色彩、形體、樂曲、民間藝術等方面，具體地進行藝術探索。各班的特色有“影子說故事（皮影戲）”“線條研究”“青花瓷的來歷和制作”“環保時裝你我他”“我愛小樂器”“奇趣童畫”“紙漿作畫”“舞之樂”“叮咚變奏曲”“有趣的拓印畫”“我愛變魔術”“奇趣科技館”等。如“影子說故事”特色班，搭建了皮影戲舞臺，買來皮影人，進行皮影戲傳統劇目《三打白骨精》《人參姑娘》的編排。通過一系列的“影子說故事”藝術探索活動，孩子們了解了皮影戲的來由、特色、經典劇目，發展了操作皮影人和配音的能力，有利于皮影戲這一傳統藝術形式的傳承。

（2）興趣課堂。在中大班組織對舞蹈感興趣的孩子，利用下午的離園時間，進行舞蹈的啟蒙教學；還利用雙休日，開展豐富多彩的藝術興趣課堂，有各類西洋樂器、民族樂器、聲樂、美術、手工。孩子們徜徉于藝術的天地，不斷學習、磨煉，擁有了與眾不同的藝術特長和個性。如每周一次的舞蹈教學，孩子們學跳“爵士舞”“愛我你就抱抱我”等舞蹈。孩子們在寬大的鏡子前，隨樂起舞，充分展示和欣賞自己的舞姿，獲得了自信。

三、搭建平臺，讓孩子展示藝術才能

在豐富的藝術活動中，孩子們具備了一定的藝術才能。通過積極開展多樣的活動，搭建展示才能的平臺，讓孩子們在交流中開拓藝術視野，在展示中獲得自信，在競賽中迸發好學向上的激情。定期開展的活動有“藝術節”“歡樂你我他”“幸福家庭才藝秀”“書香達人總動員”等活動，豐富的內容，多樣的形式，展示了孩子們的藝術才能，極大地激起了孩子對藝術的熱情。如“書香達人總動員”活動中，設置了豐富的項目，有自創圖畫書、表演童話劇、故事講述、修書巧手等，孩子們根據自己的興趣和特長，報名參加各個活動。孩子們分頭行動，精心準備，在班級進行表演和選拔。最后全園總動員，進行自創圖書展覽、童話劇大匯演、故事大王比賽、“完美無缺”修書賽等。在“書香達人總動員”活動中，孩子們有的發揮了自己的繪畫特長，有的展示了自己的表演天賦，有的鍛煉了自己講故事的能力，有的展露了自己靈巧的小手。豐富多樣的展示平臺，展示了孩子的特長和個性，使每一個孩子的閃光點都能得到別人的認可，獲得自信和快樂。

參考文獻：

[1]朱琨，楊艷芳.學前科藝活動教學設計研究[J].江蘇第二師范學院學報，2014（11）.

[2]許卓婭.幼兒園音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2004.