以學定教打造初中美術高效課堂探析

顧玲宏

摘 要：從情境引導，帶動交流，激發學習興趣；探究學習，發揮能力，培養學習能力；開放教學，引導發揮，提升創造能力三個方面進行研究，探討如何通過以學定教打造初中美術高效課堂，讓學生獲得最大化發展。

關鍵詞：初中美術；以學定教；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0095-01

以學定教，是教師從學生出發，把學生的學作為教學的出發點，把學生的發展作為教學的終極追求。由此可見，以學定教與素質教育發展要求相一致。傳統的課堂教學中，教師處于權威地位，將知識灌輸給學生，而學生只能服從。而有效的課堂應該是師生共享的課堂，知識相互傳輸，教師擔當的更多的是引導者、促進者、幫助者。為此，教師應該以以學定教理念作為指導，深入探索如何將這一理念貫穿于美術教學。

一、情境引導，帶動交流，激發學習興趣

以學定教，教師必須將興趣因素考慮在內。如果學生缺乏對學科的學習興趣，那么其在課堂上也很難主動融入到教學中。為此，教師需要以教材為本，以興趣為驅動，將學生的興趣激發出來。在美術教學實踐中，教師可以以情境作為引導，引出相關的問題，帶動學生間相互交流，形成一種向上的學習氛圍，使學生間相互感染。例如：在教學人教版八年級下冊美術“和諧溫馨的生活空間”這一課時，教師創設情境促進教學，取得了很好的效果。家庭作為人們生活的重要空間，其設計得如何影響著人們的心情與生活。教師以PPT形式向學生展示不同風格、不同色調的居室設計作品（圖片形式），并配上適宜的背景音樂，讓學生快速進入圖片情境中欣賞。圖片中有橙色系的居室設計作品，也有藍色系的居室設計作品，還有淺色系的居室設計作品等，無論哪一種顏色，都給人不一樣的感覺。利用情境引導后，教師引出情境相關問題：你認為居室的布置，需要考慮什么因素？不同年齡對居室布置的要求又是怎么樣的？由此，學生開始交流。有學生說“應該考慮房間功能和格局”，有學生說“色彩屬性很重要，剛剛欣賞的居室設計作品中顏色不一樣，給人的感覺也非常不同……”案例中，教師遵從學情與愛好，以情境作為引導，有效地吸引學生，從而取得良好的教學效果。

二、探究學習，發揮能力，培養學習能力

以學定教，重在促進學生的發展。傳統的美術課堂，教師多以灌輸方式滲透知識，忽略學生參與課堂，因而學生也難以得到發展。將以學定教理念運用到美術教學中，教師可以展開探究性學習，讓學生發揮能力，從而有效培養學生的學習能力，促進學生發展。例如：在教學人教版七年級上冊“精美的報刊”這一課時，教師開展探究性學習，取得良好的教學效果。本課主要學習的內容是如何設計手抄報，在學生初步了解什么是手抄報后，教師設計探究題目，引導學生以小組形式完成。結合本課內容，教師設計的探究內容如下：一是手抄報由哪些部分組成？你能簡單解釋一下各個部分嗎？如刊名、刊頭是什么？二是手抄報由這么多要素組成，那么怎么樣編排才能更合理？請以實例說明（要求學生自主確定主題，簡單設計整體手抄報說明）。由此，學生按照之前教師的分組，展開探究學習。小組學生積極討論手抄報內容，如刊名、刊頭、欄目、文章、插圖等等。在列出這些組成部分后，再以任務形式落實到每一位成員，如什么是刊名、什么是插圖，起到何種作用，或是小組集體討論。這樣的探究學習比教師灌輸更有效果，學生能夠真正發揮學習潛力，真正融入到美術課堂中。

三、開放教學，引導發揮，提升創造能力

高效的課堂應該是開放的課堂，這與傳統封閉課堂是有區別的。在具體實踐中，教師可以實施開放教學，激發學生潛能，引導學生有效發揮，從而提升學生的創造能力。美術作為藝術性學科，本不應受到束縛，尤其是在學習中，學生的思維更應自由發揮，從而促進學生創造，因為藝術向來都是自由的、不拘一格的。例如：在教學人教版九年級下冊“動漫形象設計”這一課時，教師實施開放教學，促進學生創造，取得很好的教學效果。卡通畫以其幽默夸張、富于幻想等特點博得中小學生的喜愛。在畫卡通畫時，學生可以利用比喻、擬人等手法。在學習了卡通畫的特點和畫法后，教師設計開放的創作任務，引導學生創造：請結合所學的繪畫知識，設計一個你最喜歡的卡通形象。要求：卡通要求變形與夸張，線條要流暢。由此，學生可以根據自己對卡通的了解和結合自己的愛好，創造卡通形象。為了激發學生創造，教師可以設計“評委小組”，并設計三種獎項，即最佳創意獎、最佳幽默獎、最佳線條獎，由評委選出。由此，學生可以自由創作。在開放的要求、開放的環境下，學生開始創造自己喜歡的、獨特的卡通形象。在限定時間內，學生設計的卡通作品出爐，非常新穎、獨特、有個性，達到了教學效果。

四、結束語

傳統的美術課堂，教師以教定教、以案定教，很少將學生作為教學中的重要考慮因素，因而課堂教學非常低效。因此，為了提高學生的審美能力，教師要將以學定教理念貫穿到美術教學，多實踐探索，多從學生角度思考和優化教學，從而讓課堂更高效。此外，教師還必須學習更多新課改理念，并將理念融入到教學中，真正打造生本化的美術課堂。

參考文獻：

[1]邵燁.中學美術設計課“以學定教”課堂的建構策略[J].當代教育科學，2014（03）.

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