當前英語小組互助學習的作用研究

鮑娟

摘 要：引導學生積極參加英語小組活動，發揮個人在小組中的作用，能提高學生的英語成績。從小組成員的組成及意義、創造和諧寬松的學習氛圍、精心設計課堂、激勵學生增強自信心幾方面，研究英語小組互助學習的作用。

關鍵詞：英語；小組；互助學習；作用

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0100-01

通過初中階段的英語學習，學生具備了一定的基礎。但初中學習方式在高中不一定行得通，高中英語學習一定要活學活用，需要及時更新思維方式。在英語學習中，單靠個人力量總是有限的，需要學生充分利用集體力量，發揮集體的作用和優勢。同時，要把自己當作集體的一員，努力發揮個人能力，使集體力量更強大。小組互助學習是發揮集體力量的一種切實可行的學習方案。

一、小組成員的組成及其意義

根據教學需要和要解決的任務，小組成員的組成要充分考慮學生的優缺點，能體現出以強帶弱的優勢。小組長要切實認真負責，每次要做好個人能力展示記錄，在小組內及時給予表揚，還要加強組與組之間的合作交流。另外，小組的人數要適當控制在可控制范圍內，兼顧男生和女生比例。通過男女生的合理搭配，使其互相尊重，團結協作，不僅培養學生的互幫互助，而且也促進學生獨立思考的能力。在小組成員學習交流的過程中，學習任務能按時完成，學習效率也會不斷得到提高。

二、創造和諧寬松的學習氛圍

只有讓學生清楚小組互助學習的優勢，每個小組成員才會更加積極主動地融入到這個小家庭中，心情愉悅地和其他同學一起互動討論，努力發揮個人的才能。在小組活動中，每位成員都有針對問題發言的機會。當一位同學發言時，其余同學要集中精力，認真傾聽別人的看法和意見，做好記錄和標注。同時，到自己發言時要思路清晰，能明確地表達自己的觀點。在小組學習中，學生要學會取長補短，學會如何去評價和尊重他人，不因為意見分歧而取笑和詆毀他人。教師要給學生犯錯誤的機會，而且要善于利用學生所犯的錯誤，把學生不懂的題目拿出來在小組中討論解決，真正讓學生知道自己的事情要自己試著去解決。這樣學生會體驗出成就感，同時對自己產生更多的信心。在這樣一個無壓力、輕松的心理狀態下，學生不再害怕犯錯誤，能夠大膽質疑，集思廣益，勇于發言，敢于表達不同的觀點，從而培養學生的合作意識、集體榮譽感和個人成就感，讓學生充分發揮個人的作用，更好地提升自己。

三、精心設計課堂

教師知識水平的高低直接影響教學能力的發揮，也影響學生的學習能力和學習效果。教師要與時俱進，開拓進取，及時儲備更新知識，讓學生真正融入課堂成為課堂學習的“主力軍”，把總結和歸納的機會留給學生，讓學生形成獨立思考的好習慣，努力思索和感悟。讓學生借助小組的力量，充分發揮小組的優勢，和同伴一起分析討論，最后按照討論的結果嘗試講出問題的答案。而教師只是在學生迷茫的時候及時給予合理的指導，使小組學習能有序順利地進行下去。教師要掌握學生的思想狀況、興趣和動機，在課堂上講究方式和方法，把自己對工作的熱情徹底釋放給課堂，使學生對教師產生信任和尊敬，從而更加積極和有信心地加入到小組活動中來。因此，課堂任務的設計要清晰、簡潔、通俗易懂，要讓每個學生在小組學習中都有話可說，有事可做，充分調動學生參與學習的積極性、主動性。對于在任務完成過程中表現突出的學生，要及時給予表揚；而對于積極性不高和膽怯的學生，要給予積極的心理暗示，鼓勵其努力參與，創造時機積極發揮個人作用。

四、激勵學生增強自信心

自信的人，才會有更多的收獲。教師要給予學生表現的機會，并且利用學生表現的機會給予學生及時稱贊，鼓勵其爭取更好的成績，激發其更大的自信心。教師要創造一切可能的機會，讓學生去展示自己的才能和見解。同時，要讓學生意識到表現的作用，積極抓住一切可能的機會，去展現個人的學習成果。當小組成員認真完成任務時，教師要進行積極的評價和肯定。只要學生能積極主動地參加小組學習，例如分析、討論、確定目標和計劃，給出解決問題的方案等，不論粗糙的還是詳細的，都應該給予適當表揚。通過表揚，讓學生充分意識到自己的作用，從而讓學生更加積極主動、充滿自信地參與到小組各項活動中。對于不同的學生，教師要采用不同的激勵方式。對于學習成績中等或偏下的學生，多采用談話、小紙條鼓勵和物質獎勵等方法，要讓學生明白自己的長處，用無言真實的行動讓自己在小組乃至全班同學面前得到認可，使自己充滿學習的樂趣和信心；而對于表現較好的學生，要讓其充分意識到自己努力的結果，不驕不躁，再接再厲，讓其幫助和帶動本小組成員更加活躍，完成各項任務。

五、結束語

總之，小組互助學習需要教師積極引導，學生默契配合。只要正確合理地完善小組互助學習，學生就會信心百倍地投入到小組活動中，充分利用小組學習獲得更多的知識，鍛煉自己，提升自己。要努力引導學生積極參加小組活動，并發揮個人在小組中的作用，提高學生英語學習成績，促進學生成長成才。

參考文獻：

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