小學(xué)語文課堂無效教學(xué)例談

黃生才

摘 要： 教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。堅(jiān)決抵制課堂浮夸作風(fēng)，不要被課堂的虛假繁榮現(xiàn)象迷惑。注意教學(xué)重點(diǎn)把握不好、課堂教學(xué)引導(dǎo)不善和當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)不佳等無效教學(xué)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 活動(dòng)量 參與度

小學(xué)語文課堂教學(xué)要做到有效甚至是高效，在很大程度上要視生生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)程度而定。換言之，小學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量大，那么他的專注度相應(yīng)就高，各種思維能力就更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然就好；反之亦然。因此，絕大多數(shù)小學(xué)語文教師都明白要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們的課堂學(xué)習(xí)參與度的道理，因此在這些方面做了許多嘗試。特別在新課程改革浪潮一浪高過一浪的今天，小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放、欣欣向榮的良好局面。

小學(xué)語文教師開始重視學(xué)生的課堂參與度，并做出了很多大膽嘗試，是良好的現(xiàn)象，是值得每一位小學(xué)語文教師實(shí)踐探究的。但與此同時(shí)我們應(yīng)該好好想一想課堂參與度高是否就意味著學(xué)習(xí)效率高的問題。如果我們深入觀察一部分小學(xué)語文課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些課堂其實(shí)學(xué)生的活動(dòng)量還是很大的，參與度不可謂不高。可是，為什么這樣的課堂教學(xué)效率就是無法提高呢？要想解答這個(gè)問題就要從課堂有效教學(xué)入手，要堅(jiān)決摒棄那些浮夸的、花里胡哨的東西，更不要被課堂的虛假繁榮現(xiàn)象迷惑。

一、教學(xué)重點(diǎn)把握不好，目標(biāo)無效

對教材進(jìn)行恰當(dāng)處理，從中確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效突破是很能見出一位語文教師的教學(xué)功底的。從單元教學(xué)目的出發(fā)，從文本出發(fā)，從班級學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該是有所不同的。從單元教學(xué)目的和文本出發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該有共性的地方；從班級學(xué)情出發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該有個(gè)性的地方。只有共性和個(gè)性都兼顧了，而且難度上與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相符合了，才能算得上是好的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的課堂教學(xué)才能做到有效。

通過三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)是保證課堂教學(xué)走向的好辦法。從不同文本出發(fā)，對三維目標(biāo)既有兼顧又有側(cè)重是許多優(yōu)秀語文老師的通常做法。那些無視單元教學(xué)目標(biāo)或作者寫作意圖的，僅憑教師個(gè)人好惡對知識技能、過程方法或情感態(tài)度隨意偏重的做法都是不可取的。

如人教版四年級下冊有一篇課文《夜鶯的歌聲》。這是一篇講述前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)小游擊隊(duì)員，利用夜鶯的歌聲為游擊隊(duì)傳遞信息，幫助游擊隊(duì)消滅德國法西斯強(qiáng)盜的講讀課文。如果語文老師一味抓住小游擊隊(duì)員如何機(jī)智勇敢、熱愛祖國引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，難免就會(huì)把語文課上成品德課。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過體會(huì)文中對小孩的描寫及那些有深刻含義的句子，或讀，或講，或演，多角度體會(huì)文章及作者的寫作意圖。

二、課堂教學(xué)引導(dǎo)不善，指導(dǎo)無效

對于基礎(chǔ)教育來說，課堂教學(xué)意義不言而喻。小學(xué)語文課堂40分鐘的時(shí)間直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)的引導(dǎo)就應(yīng)該做到科學(xué)、合理、高效。在新課程改革盛行的今天，新課改理念逐漸深入人心。絕大多數(shù)教師都能做到把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間交還給學(xué)生，老師逐漸退到幕后，扮演好課堂“主導(dǎo)者”的角色，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程改革極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。是否很好地施行這種學(xué)習(xí)方式的一個(gè)很重要指標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)就施行得好，效果就佳；反之亦然。學(xué)生學(xué)習(xí)參與度怎樣才算高，效果怎樣才好呢？這個(gè)問題在很大程度上要視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）過程中都發(fā)現(xiàn)了哪些問題，而語文老師又是如何組織學(xué)生很好解決問題決定的。可以這么說，教師引導(dǎo)學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)問題并解決了問題說明教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)得好。反之，則說明教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)不善。

以人教版四年級下冊《夜鶯的歌聲》一文為例，如果說語文教師不側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)對小英雄形象的描寫及有深刻含義的句子的理解的話，不是通過人物形象的塑造體會(huì)語言文字的美，那么，語文學(xué)科教育的作用將會(huì)被沖淡，教學(xué)目標(biāo)自然沒能很好地實(shí)現(xiàn)。從情感態(tài)度目標(biāo)入手，學(xué)生雖然很容易被調(diào)動(dòng)起來，課堂氛圍會(huì)顯得非常好，但可惜的是，語文學(xué)科的教育教學(xué)意義和目標(biāo)沒法很好地實(shí)現(xiàn)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)不佳，過程無效

從某種意義上說，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是講練結(jié)合、學(xué)練結(jié)合的。傳統(tǒng)意義上的教師“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)被廣大教師摒棄，取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)模式。課堂上，更多的時(shí)候是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的講授只是在大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)疑問的時(shí)候或者在知識深度與廣度上的拓展。甚至有些時(shí)候，課堂還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間的相互教授。因此，為了保證課堂學(xué)習(xí)效益，教師當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

從新型課改教學(xué)模式的流程來看，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程及合作探究過程中是需要進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練的。其目的在于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、查找知識的缺漏并形成相應(yīng)能力。此外，在課堂結(jié)束階段，為了檢驗(yàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，有時(shí)候需要進(jìn)行相應(yīng)的檢測。所有這些當(dāng)堂訓(xùn)練都需要教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，甚至從班級學(xué)情出發(fā)做出相應(yīng)的科學(xué)適宜的設(shè)計(jì)。特別需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的訓(xùn)練可以由教師出于對學(xué)生知識能力水平的了解而做出的預(yù)判，可以是事先設(shè)計(jì)好的。而學(xué)生合作探究階段則更應(yīng)該是基于教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果上的臨時(shí)設(shè)計(jì)，是應(yīng)該更具針對性的，有著流動(dòng)性特點(diǎn)。而作為課堂結(jié)束階段的練習(xí)則應(yīng)該是既有復(fù)習(xí)、總結(jié)、又有補(bǔ)缺、提高的作用。

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