改進(jìn)英語教學(xué)評價，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)實(shí)效

徐璟春

摘 要： 本文以英語教學(xué)為討論中心，致力于教學(xué)評價的改進(jìn)，具體措施包括：建立學(xué)生成長檔案袋，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價，小組合作學(xué)習(xí)的評價，教師及時有效的課堂評價，多元評價和改進(jìn)一次性考試評價。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)評價 學(xué)習(xí)實(shí)效 英語教學(xué)

我們近幾年實(shí)行的小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生能夠獲得更多交流，這不但能發(fā)展學(xué)生語言實(shí)踐能力，提高其語言運(yùn)用能力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，但隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情越來越低，僅憑課堂上的啟發(fā)鼓勵和簡單的分?jǐn)?shù)評比已不能調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，更不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，思考其根源，還在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的動力，缺少一種及時有效的教學(xué)評價。

有效的教學(xué)評價對教學(xué)有矯正和促進(jìn)作用，經(jīng)過認(rèn)真思索，我改進(jìn)了自己原有的英語教學(xué)評價，以學(xué)生語言運(yùn)用能力為指向，從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價和引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教學(xué)評價改進(jìn)的目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)的要求與他人合作，逐步學(xué)會溝通，學(xué)會協(xié)調(diào)，學(xué)會以團(tuán)隊(duì)意識完成既定任務(wù)。其次是探究創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生敢于面對困難，勇于思考探究，從不同角度看生活、看學(xué)習(xí)、看未來，學(xué)會以不同方式處理語言學(xué)習(xí)任務(wù)，用英語表達(dá)自己的獨(dú)立見解。培養(yǎng)反思能力，通過自評、他評、師評等方式，促使學(xué)生不斷反省自己學(xué)習(xí)英語的方法，正視自己的長處與不足，學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)評價改進(jìn)的內(nèi)容

1.建立學(xué)生成長檔案袋

我讓每個學(xué)生建立自己的成長檔案袋，把自己最喜歡的人生格言及學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在第一頁，自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)英語的要求寫在第二頁。如：堅(jiān)持每天聽力練習(xí)，課堂上積極說英語，每天閱讀一些原汁原味的英語短文等要求。經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將對自己學(xué)習(xí)情況的分析、對自己收獲的記錄和不足方面的反思，自己滿意的作業(yè)、試卷，教師及家長肯定的評語都收入檔案袋，不斷完善自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃。成長檔案袋的建立讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，有助于學(xué)生建立自信，保持學(xué)習(xí)熱情。

2.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價

在教學(xué)中，我將一些預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生樹立為典型，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并適時地介紹好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略。如：鼓勵學(xué)生在節(jié)假日看英文電影、電視節(jié)目，閱讀英文報紙，瀏覽英文網(wǎng)站，以開闊英語學(xué)習(xí)的視野；讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些英文海報、廣告、電影簡介等并讓他人觀摩。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，把自己的學(xué)習(xí)收獲寫入檔案袋。依此每月評選一批英語學(xué)習(xí)積極分子，鼓勵自主學(xué)習(xí)做得好的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主探究的能力。當(dāng)然，對于做得欠佳的學(xué)生，更應(yīng)鼓勵他們多加努力，相信一次比一次做得好，以保護(hù)他們自主學(xué)習(xí)的信心。

3.小組合作學(xué)習(xí)的評價

每班4人一小組，每組一名組長，形成“組內(nèi)合作，組間競爭，人人參與，人人進(jìn)步”的格局。制定各小組的自評項(xiàng)目，把一周的小組合作學(xué)習(xí)情況記錄在小組自評表中，存入檔案袋，有利于學(xué)生掌握自己的合作學(xué)習(xí)情況，看到長處，認(rèn)清不足。

4.教師及時有效的課堂評價

我緊密結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，將競爭評價引進(jìn)課堂，把聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能的訓(xùn)練融于小組積星競賽活動中，進(jìn)行及時有效的綜合評價。在評價中將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，將集體評價與個體評價相結(jié)合，將短期評價與長期評價相結(jié)合，將評價與各小組成員的表現(xiàn)及獎勵掛鉤，達(dá)到了鼓勵生與生、組與組之間展開競爭的最終目的。課堂競賽堂堂進(jìn)行，人人參與，注意兼顧不同層次學(xué)生，讓學(xué)生在競爭、合作、活躍的課堂氛圍中積極主動地體會語言、運(yùn)用語言。

每月做一次總結(jié)，依據(jù)學(xué)生個人在四項(xiàng)中的單項(xiàng)積星分別評出十名學(xué)生授予其榮譽(yù)稱號：“口語新秀”、“詞匯冠軍”、“復(fù)述能手”和“星級小作家”；依據(jù)個人的總積星進(jìn)步情況，評出數(shù)名“進(jìn)步之星”；依據(jù)各小組的總積星，評出“最佳合作小組”，并為他們頒發(fā)用彩色卡紙印制的獎狀。學(xué)生對這些榮譽(yù)從喜歡、重視到為之自豪，包括后進(jìn)生都對英語有了前所未有的興趣和信心。

5.多元評價

教學(xué)評價活動不是教師對學(xué)生的單向評價，而是教師、學(xué)生本人、同伴及家長積極參與的多元評價。每次階段學(xué)習(xí)、期中或期末考試結(jié)束后，我和學(xué)生及家長分別以座談、討論及問卷調(diào)查等形式進(jìn)行評價活動，并把評價結(jié)果填入學(xué)生自己制定的階段性評價表，存入檔案袋。

6.改進(jìn)一次性考試評價

考試評價關(guān)注更多的是結(jié)果，這極易挫傷那些平時刻苦學(xué)習(xí)但成績一般及學(xué)習(xí)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我將英語學(xué)科期中、期末測試成績的評價調(diào)整為：總評成績=期中/期末測試成績×70﹪+（課堂評價+小組合作學(xué)習(xí)）×15﹪+自主學(xué)習(xí)×10﹪+探究創(chuàng)新×5﹪。

在期中和期末考試結(jié)束后，給學(xué)生進(jìn)行一次綜合評價，讓學(xué)生認(rèn)識自己，讓小組評價自己，讓老師分析自己，根據(jù)檔案中的記錄，分別評出學(xué)生在課堂評價+小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新三方面的等級：對一次性考試評價的改進(jìn)，尊重學(xué)生的個體差異和個性特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，評價較為全面。

經(jīng)過近兩年對英語教學(xué)評價的改進(jìn)，取得了很好的成效。學(xué)生不僅學(xué)會了反思，學(xué)會了溝通，學(xué)會了合作，而且學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性有了很大增強(qiáng)，整體素質(zhì)大幅度提升。英語學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的需求和向往，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這讓英語教學(xué)釋放出了巨大潛能，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。通過不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，我自己的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大進(jìn)步，與學(xué)生關(guān)系更為融洽。在今后的教學(xué)中，我將更加努力地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，加強(qiáng)自身的科研能力，勇于探索，爭取更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培光.西方語法教學(xué)的新趨向[J].語言教學(xué)與研究，1996（3）.

[2]胡春洞，主編.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，1990.