淺談職中體育教學創新

陳道德

摘要：隨著我國新課程改革的全面推進，新的課程標準指導下教育教學全面展開。那么，如何有效地開展我們的體育教學活動呢？我結合自己的教學實踐，簡單談一下自己的認識。

關鍵詞：職業高中；體育教學；創新

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0154-01

為了促進學校教育的進一步發展，特別是在新形勢下對職業教育下的學生的全面發展的需要，國家明確了職業高中體育課程目標。一線的體育教師需要全面地認識職業高中體育教學，并且要以新課程標準為指導，去開展有效的體育教學實踐，以實現職業高中體育課程由理想向現實的轉化。

一、職中體育教學存在的問題

（一）普通職中終身體育教育的思想和現狀還不容樂觀。

在普通的高校中，體育教育知識他們學習和生活之外的一部分，絕大部分人并沒有將體育鍛煉當成生活的一個習慣，也就不可能將終身體育鍛煉當成一種信念來堅持體育鍛煉了，在普通高校中由于文化課是主要的學習內容，教學思想偏重于文化課和專業課，體育課很多時候只是作為副課甚至是選修課，由于受教育理念的影響，在普通校內終身體育教育思想貫徹的不夠，還處于起步階段。

（二）教師主導性偏重，學生主體性未呈現。

體育教師所受教育大多仍是傳統的班級集中授課制的教育和教師在教學中起主導性的教育。因而，在現實的中職體育教學中，教師與學生的關系仍保持在講授與聽從的關系，教師主宰著整個體育教學過程，只注重技術學習和專項素質的訓練，而輕視學生的個性發展和學生的主動性，忽視學生體育興趣的培養，學生主體性未能體現出來。

（三）師資及教學器材較為缺乏。

隨著社會物價的飆升，學校投放在教育上的資金也不斷提升，教育經費總量也在一天天加大，這給學校的財務帶來了巨大的負擔。因此，在這種情況下，大多數中職院校僅僅只是將資金投放在學生的專業課教育上，無法按正常的比例和需求分配學校的體育經費，再加上有些學校對現有資金的投向缺乏長遠戰略，人為地把對體育的投入當作滯后配置。

二、體育教師要轉變自己的觀念，適應新形勢下的體育教學

在傳統的體育教學過程中，教師是體育教學過程中的主導者，往往處于至高無上的地位。而在新的課程標準的要求下，學生是課堂教育的主體，教師需要從“獨奏者”的角色轉變到“伴奏者”的角色，不再是領導者，而要成為引導者，幫助和引導學生去發現、組織和管理知識；要由“學適應教”轉變到“教適應學”；要把主動性還給學生，把體育課當成是給學生提供充分鍛煉、發展自我的機會，讓學生真正成課堂的主人。

三、注重個性差異，激發學生們的潛能

在現實生活中，每個人的興趣都不一樣。在新課改下，學生們成為了教學過程中的主體，所以，我們在平時的教學過程中應該去觀察每一個學生的言行舉止和差異，充分挖掘他們的潛能，滿足他們的需要，保證每一個學生都能夠得到充分的教育。這就要求我們老師在教學方法和內容上選擇，都要充分考慮到學生的個性差異，使之能夠更好地參與到我們的體育教學中。老師們要當學生的興趣指南針，只有這樣才能夠積極的調動樂觀的心態去接受新鮮的事物，有了積極的心態去接受，那么在這過程中，人的神經和情感會在無意識地產生學習的動力，使學生們在這過程中學到知識。在平時的體育鍛煉中我們也要培養學生的自學能力，使他們掌握相關的體育知識與技能，增強自學自練的能力，更好地鍛煉身體。

四、要合理安排和組織學生體育課外活動

考慮到我們老師現在所面臨的學生都是職中生，他們的時間相對比較寬松，而且在這個年齡段也有比較好的體力去參加體育活動。學校的老師應該結合自身的教學經驗與實際情況，合理地組織學生們參加體育活動。這對學生來說，他們是非常愿意接受的事情，老師們也可以參與到其中，實現師生同樂，共同學習氛圍。在這過程中我們一方面要保證學生們在運動過程中的安全問題，另一點就是要考慮到活動的安排，要盡量讓學生們都參與到其中，例如我們可以舉辦一些班級的友誼賽，院校之間的交流會，還有和老師們的討論會等等。這樣的活動一方面可以讓大部分的學生參與到其中，體驗過程帶來的樂趣與歡樂，另一方面，在同學們之間能夠更好地團結在一起，增強班級之間的凝聚力，提高團隊意識，促進師生間的交流與溝通，從而體現新課改的目標。

五、明確教育目標，更新育人觀念

體育教學應突出健康和能力的培養。在教學過程中，應使學生的體能與個性、身心與健康都得到均衡發展；樹立終身體育觀，培養學生具有較強的自學能力和自覺鍛煉的習慣，使學生掌握運動技術、學會鍛煉身體的手段和方法，使之終身受益；提高學生體育的觀賞力、簡單動作創編能力和身體自我評價能力；激發學生的情感，使之有明確的運動動機并發展其個性，塑造完美的自我；陶冶情操，激發學生團結、積極進取的熱情；培養學生高度的組織性、紀律性和頑強拼搏的優良品質等，使學生的心靈得到凈化。

六、改革課程方案、優化課程體系

為了體育社會化的需要，我們應該改革課程方案，采取國家與地方聯合的行為，把國家利益、國家規范同時代的、地區的、學校的實際結合起來，講規律、講特色、講創造性.目前，國家按照社會主義現代化的全面需要來規范課程體系，地方因地制宜的開設課程，辦出有地域性特點的教育體系，力圖使課程內容達到德、智、體全面發展與人的個性化相統一、通識教育與專業教育的統一、自然科學教育與人文社會科學教育的統一、體育科學與教育科學的統一、理論與實踐的統一同時，應摒棄那些已被科技發展超越的東西，補充現代和未來科技為導向的具有現實意義、應用潛力和再生作用的并有助于適應未來教育變化和更好地從事未來體育教育工作的新知識。對于專修課，應打破以單一運動項目為選項的局面，實施“項群”制，即學生不再專修某一單項運動，而是專修一類性質相似、方法類同的項目。另外，還要加強對運動技能形成原理、傳授方法的學習，擺脫重技術、輕理論的思想。對于限制選修課，要增加實用的健身體育、民族傳統體育、現代生活體育、娛樂和鄉土體育的內容；對于任意選修課，要發揮大學的多學科優勢、資源互補，多開設一些交叉學科的課程。

綜上所述，新世紀體育社會化的程度日益提高，對職中體育教育專業人才的培養提出了更高的要求。體育教育專業要積極培養適應面寬、應變能力強的復合型人才，堅持全面發展和個性發展的統一、通識教育和專門教育的統一、人文社會科學教育和自然科學教育的統一、體育科學和教育科學的統一、理論和實踐的統一，為適應體育社會化培養新型的體育教育專業人才。