優化會計教學方法，提高學生專業技能

楊群娣

摘要：隨著經濟社會的快速發展，各行業、用人單位對會計專業人才的能力素質也隨之提高。教師應圍繞人才培養規格，轉變教學理念、創新教學模式、優化會計實踐教學方法，通過循序漸進技能訓練、校外頂崗實習、鏈接生活實際、傳授做賬技巧等手段提高中職生會計專業技能，培養深受社會青睞的高素質應用型、技能型會計人才。

關鍵詞：會計；教學方法；專業技能

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）06-0074-02

在中職學校，會計教師如何運用科學合理的教學方法提高學生會計操作技能？要達到這目標，教師應以“就業為導向，技能為中心，強化實訓為根本”，圍繞仿真的會計業務為主線，采用靈活多變的教學模式，優化教學方法，引導學生自主操作，深入探究，注重技能訓練，理論聯系實際，由淺入深、循序漸進地進行規范實習，以提高會計實踐教學成效。努力為學生走上將來工作崗位，縮短 “適應期”。

一、優化會計教學方法，提高實踐教學質量

要提高學生實踐能力，優化教學方法是關鍵。根據會計模擬實習的特點，結合學生實際情況，教師在會計實踐教學中，要精心設計以技能為中心、學生為主體的現代多元化教學模式，用學生喜聞樂見的教學方法、靈活多變的教學手段，引導學生主動地投入實踐教學中，做到“教、學、做”一體化。積極開展多元化教學，提高會計實踐教學質量，培養適應社會發展的會計專業技能人才。

（一）逆向式教學法

逆向式教學法是“先實踐后理論”，以學生為主，教師為輔的一種教學方法。在出納崗位實習中，筆者下發空白的現金支票，創設情境引導學生進入出納角色，讓學生主動參與討論如何辦理。通過學生切身接觸實際工作，體會工作樂趣，完成提現工作，再做憑證，這樣有效促進實踐教學成效。

（二）仿真教學法

仿真實訓法是校內模擬實訓與真賬實踐相結合的教學過程。是按照企業會計崗位的職位要求設置實踐內容，利用企業的真實業務開展實踐訓練，讓學生在真實崗位上完成工作任務。真實的資料能讓學生有一種“身臨其境”的感覺，能頓時感悟出原來全盤賬是這樣做的。它不僅可增強學生對會計職業的認知度，又能使理論知識與專業技能緊密結合，提高學生就業競爭力和崗位適應能力，縮短他們的工作適應期。

（三）模塊化教學法

模塊教學是以技能培訓為主線，以模塊為教學單位，將理論知識融入實踐中，重視學生實踐能力的培養，強調學生的主體性，注重提高應用型人才的綜合素質，是一套較先進的職業技能訓練方法。模塊化教學不僅可增強內容的靈活性，又可將不同層次教學階段的內容銜接起來，以促進知識與技能之間的溝通，通過模塊的合理組合形成會計崗位所需的知識。

（四）崗位實踐法

校外頂崗實習是中職學校實訓的重要組成部分，是學生與會計崗位“零距離”接觸的平臺，是鞏固會計理論知識、訓練會計專業技能、全面提高學生綜合素質的實踐學習與訓練平臺，是會計專業技能訓練最重要的精髓，也是學生可持續發展能力的培養。

二、循序漸進技能訓練，提高學生專業技能

為學生在將來能勝任工作，教師應以就業為導向，循序漸進地進行技能訓練。這門課涉及專業知識面廣，有一定難度，應采用單項實訓、模塊實訓、校內綜合實訓等多種教學模式，實行校內與校外訓練有機結合，模擬訓練與實際操作有機結合，手工會計和電算化“雙重”訓練有機結合，從易到難、由淺入深地引導學生，培養學生會計操作技能。

（一） 單項實訓是技能訓練的基礎

單項實訓是對會計崗位進行分解為會計憑證填制與審核、賬簿登記等技能，進行單獨訓練。這樣可讓學生更容易接受和掌握每項技能，成功地吸引學生進入第一步會計模擬實訓。

（二）崗位模塊實訓是技能訓練的關鍵

崗位模塊化實訓是培養學生會計工作能力的一種技能訓練方法，也是整個技能訓練的關鍵。實訓中，指導教師應按出納、材料會計、職工薪酬會計等崗位準備仿真資料，進行逐一實訓。

（三）校內綜合實訓是技能訓練的核心

校內綜合模擬實訓是鍛煉學生全盤的賬務處理應用能力，是提高學生動手能力和專業技能的重要手段，是學好會計專業技能的核心所在。

1.商業會計實訓，培養學生專業技能

訂好實訓計劃，準備好2012年12月份惠州國美電器有限公司真實資料，做好流程圖，要求學生準備好實習用品，了解企業基本狀況。把學生分成若干崗位，以每個崗位為單位，按照崗位職責建賬，對會計憑證的填制與審核、登賬以及編制報表等工作進行明確分工，由專人負責。通過全盤賬務處理，讓學生熟悉會計工作的整套流程，懂得單據的傳遞、會計實務的操作，崗位與崗位之間的銜接，使每個學生都有機會切身體驗到具體的工作職責，培養學生實際工作能力。

2.工業會計實訓，提高學生就業競爭力

在商業會計全盤賬務實訓的基礎上，增加成本核算，便是工業企業模擬實習。對于中職生來說，成本核算是較難的，也是學生最怕的。因此，教師要結合已學成本會計中有關成本計算方法進行復習，著重說明每張計算表中每個數據的來龍去脈，教會學生查閱賬簿，編制有關表格。結合學生實際，準備了一套采用品種法核算的惠東誠鑫鞋廠2013年1月資料。這樣簡單又有效地培養學生對工業企業的做賬技巧，提高學生就業競爭力。

3.“雙重”模擬實訓，讓學生實現“短距離”就業

利用國美公司的手工資料進行會計電算化實訓。采用用友暢捷通T3財務軟件新建該公司帳套，從系統初始化→日常賬務處理→自動登記賬簿→結賬→生成會計報表。通過整套賬的操作，使學生熟練運用財務軟件進行做賬，真正掌握這門技術。同時讓學生對比手工賬和計算機賬的異同，體驗計算機在會計工作的樂趣。手工會計和會計電算化有機結合的仿真教學， 讓學生實現“短距離”就業。

三、校外頂崗實習，實現“零距離”就業

我校與惠東縣鏵碩會計師事務所建立校企合作關系。通過校外頂崗實習，讓學生真正接觸會計實際工作，培養學生的職業道德素養，提高學生解決會計實際問題的能力，從而提高學生會計操作技能。校企合作，為學生提供鍛煉機會，全方位實現“零距離”就業。

四、鏈接生活實際，提高學生操作技能

要提高學生會計實踐能力，教師必須鏈接生活實際案例，讓學生結合日常生活情景，開展經濟業務的訓練，引導學生探究，啟發學生解決實際工作問題，有效地提高學生實踐操作能力，從而提高實踐教學成效。

五、傳授做賬技巧，提升學生實踐能力

在學生熟練掌握全盤賬務處理的基礎上，指導教師應要求學生把會計專業知識學“活”，提升學生實踐能力，應對未來的會計工作崗位。如何學“活”？此時，指導教師應傳授實際工作的做賬技巧，為學生今后的做賬起到“畫龍點睛”的作用。教師應結合實際工作進行講解分析，提升學生的實踐能力。

總之，只有學生多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余；只有教師精講多練，講練結合，才能體現教學做合一；也只有實踐教師擁有過硬專業技能和實踐經驗，在技能課中演示、點撥、講評才到位；優化實踐教學方法，由淺入深，循序漸進地運用多種教學模式，傳授做賬技巧和經驗，提高學生實踐操作技能，培養過硬的會計專業人才，為社會作出應有的貢獻。

參考文獻：

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[3]蔡秀勇.高職會計專業實踐教學的基本形式——模擬實訓[J].會計之友，2007（23）.

責任編輯朱守鋰endprint