“互聯(lián)網(wǎng)+”中職德育課程教學(xué)的實(shí)踐探究

李曉霞　李慶　白新玲

摘要 本文以教育信息化為背景，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到中職德育課程教學(xué)中，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上，嘗試提出促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+中職德育課程教學(xué)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+德育課程 教學(xué) 建議

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.026

“互聯(lián)網(wǎng)+”被稱作中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的“新引擎”。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職德育相結(jié)合，做好中職學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作，為中職生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)以及人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是每個(gè)思想政治教育工作者需要思考的重要問(wèn)題。

1概念的界定

中職德育課程包含5門課程，本文的“互聯(lián)網(wǎng)+中職德育課程教學(xué)”是以“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課程教學(xué)為例進(jìn)行研究的。

“互聯(lián)網(wǎng)+中職德育課程教學(xué)”是指課程的教與學(xué)活動(dòng)圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開。教師將教學(xué)資料上傳至Moodle教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行線上自學(xué)，線下的課堂圍繞課程內(nèi)容開展活動(dòng)，課后利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行課程相關(guān)內(nèi)容的討論與分享。這樣的課程設(shè)計(jì)形成了線上的課前自學(xué)、線下的課堂活動(dòng)與線上課后交流的有機(jī)融合，對(duì)調(diào)動(dòng)和提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的興趣具有重要作用。

2基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式探索

以“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”第8課《我國(guó)的社會(huì)主義政治制度》為例。

（1）教師將課程相關(guān)教學(xué)資料上傳至moodle教學(xué)平臺(tái)。

（2）學(xué)生開展線上自主學(xué)習(xí)。

（3）開展課堂活動(dòng)。

課例：“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”第8課《我國(guó)的社會(huì)主義政治制度》是課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課理論性較強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合得不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定難度，結(jié)合“人民代表大會(huì)制度”這一知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教師設(shè)計(jì)了《我是小小“人大代表”》的課堂活動(dòng)內(nèi)容。

教學(xué)媒體：教材、計(jì)算機(jī)、投影儀、音響。

教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：掌握人民代表大會(huì)制度和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度；了解我國(guó)的民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度。②情感目標(biāo)：對(duì)我國(guó)社會(huì)主義政治制度樹立信心。③能力目標(biāo)：實(shí)踐中堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和人民代表大會(huì)制度。

活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教師：每年的3月份，都要在北京召開全國(guó)的兩會(huì)，同學(xué)們知道這兩會(huì)具體指的是哪兩會(huì)呢？?jī)蓵?huì)召開的目的是什么呢？首先，請(qǐng)觀看一段2015年兩會(huì)的報(bào)道（新聞媒體對(duì)兩會(huì)的報(bào)道）。

我們對(duì)兩會(huì)有了初步的了解，那么假如你是人大代表，你會(huì)在兩會(huì)中提交什么主題的提案呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展示提案內(nèi)容。

小組1：關(guān)于促進(jìn)職校學(xué)生就業(yè)的提案

小組2：關(guān)于鼓勵(lì)職校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提案

老師總結(jié)，同學(xué)們的提案各有側(cè)重，論據(jù)明確，論證合理，很有借鑒意義，是個(gè)基本合格的“人大代表“，希望同學(xué)們今后繼續(xù)關(guān)注身邊的民生熱點(diǎn)問(wèn)題并深入思考，以實(shí)際行動(dòng)改變現(xiàn)狀，肩負(fù)起作為公民應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：

小組組長(zhǎng)根據(jù)組員積極參與課堂活動(dòng)；信息搜集、處理及分析情況；團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、對(duì)本組最終展示的貢獻(xiàn)度情況綜合給每個(gè)組員打分，而教師則根據(jù)每個(gè)小組的展示情況給每個(gè)小組打出總分。

（4）組織網(wǎng)上論壇。教師建立QQ群，通過(guò)QQ群發(fā)布作業(yè)信息，提出討論議題，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行課程內(nèi)容的交流。

（5）網(wǎng)上完成作業(yè)和測(cè)試。教師在moodle平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生上傳作業(yè)，教師提交作業(yè)反饋。

通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)越性。這種教學(xué)模式將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為的情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素集中起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索、研究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)具有重要的作用。

3存在的問(wèn)題

3.1信息化硬件設(shè)備不能滿足教學(xué)需要

通過(guò)本次課程的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)院的信息化硬件設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化教學(xué)的需求。首先，多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，存在網(wǎng)速過(guò)慢，登錄時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)習(xí)資料無(wú)法獲取、作業(yè)及測(cè)試無(wú)法提交等現(xiàn)象；其次，校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)不能滿足學(xué)生查閱資料和課后在線交流需求。再次，數(shù)字教學(xué)資源匱乏。學(xué)院現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源僅局限于部分專業(yè)，德育教學(xué)方面的數(shù)字化教學(xué)資源少之又少。

3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性不強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力要求較高，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)；還有部分學(xué)生只對(duì)教師上傳的視頻和音頻資料感興趣，而對(duì)課程其它輔助資料興趣不大。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生表現(xiàn)消極，不能配合小組完成課堂展示任務(wù)。在課后交流環(huán)節(jié)，有的學(xué)生“裝聾作啞”，不能積極參與到課程的互動(dòng)和交流之中。

3.3教師的信息化素養(yǎng)有待加強(qiáng)

學(xué)院的moodle教學(xué)平臺(tái)本身功能強(qiáng)大，但教師們對(duì)mo-odle平臺(tái)的使用不熟練，這一方面與缺乏深入培訓(xùn)有關(guān)，另一方面也與自身的信息化素養(yǎng)不足有關(guān)。據(jù)調(diào)研，學(xué)院部分教師的信息技術(shù)知識(shí)存在陳舊、落后的現(xiàn)象，他們沒(méi)有足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)，工作之余的自學(xué)時(shí)間又較為零碎，短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到較好的效果。

3.4信息化教學(xué)方式單一，開展深層次信息化教學(xué)的熱情不高

在對(duì)學(xué)院40名公共基礎(chǔ)課教師的調(diào)查問(wèn)卷中，在“學(xué)院已經(jīng)連續(xù)四年組織了教師信息化教學(xué)大賽，你是否有意愿參加這項(xiàng)比賽”的調(diào)查中，5.7%的老師表示非常愿意參加，37.1%的老師表示愿意參加，48.6%的老師的態(tài)度為一般，8.6%的老師不太愿意參加這項(xiàng)比賽。在“您是否了解并嘗試運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)”的調(diào)查中，比較清楚，使用較多的只占2.9%，了解一些，偶爾使用的占31.4%，不太清楚，極少使用的占57.1%，完全不知道的占8.6%。可以看出，學(xué)院的信息化教學(xué)尚處于初級(jí)階段，信息化教學(xué)的方式單一，大部分教師進(jìn)行深度信息化教學(xué)的熱情并不高。

4對(duì)策及建議

4.1切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院的信息化環(huán)境建設(shè)

針對(duì)硬件設(shè)備無(wú)法滿足深度互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)需求的問(wèn)題，建議學(xué)院加大人力、物力、財(cái)力的投入力度。在所有教室安裝信息化教學(xué)設(shè)備，實(shí)施責(zé)任到人的管理制度，保證設(shè)施設(shè)備的正常運(yùn)行；加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有信息化設(shè)備的使用效率，維修和更新較為陳舊的信息化教學(xué)設(shè)備，包括教師的辦公電腦；做好信息化校園建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和布局。另外，開發(fā)購(gòu)買和建立德育優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)資源。

4.2引進(jìn)來(lái)、走出去，全面提高教師的信息化素養(yǎng)

應(yīng)全面考慮提高教師信息化素養(yǎng)的方法和措施。（1）建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師自學(xué)；（2）引進(jìn)來(lái)。聘請(qǐng)相關(guān)方面的專家對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)理念、設(shè)計(jì)、方法等方面的培訓(xùn)，同時(shí)開展專家示范課；（3）走出去。建議學(xué)院增加德育教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；在培訓(xùn)內(nèi)容方面，減少政策性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)信息化理念及技能方面的培訓(xùn)；（4）以課程為單位，建立課程教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)任課教師之間的資源共享；（5）以舉辦院內(nèi)信息化教學(xué)大賽、信息化設(shè)計(jì)比賽、信息化示范課等活動(dòng)為契機(jī)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，帶動(dòng)學(xué)院信息化教學(xué)向更高層次發(fā)展。

4.3加大對(duì)德育課程教學(xué)的重視程度

加強(qiáng)對(duì)德育課程的重視程度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，將德育課程成績(jī)與升學(xué)和畢業(yè)相掛鉤，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格進(jìn)行嚴(yán)格把控。同時(shí)要加大宣傳力度，從院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、班主任到任課教師高度重視德育課程，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到德育課程對(duì)技能學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的奠基作用，扭轉(zhuǎn)對(duì)德育程重視程度不夠的現(xiàn)狀。

4.4營(yíng)造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

總體來(lái)講，學(xué)院學(xué)生對(duì)專業(yè)課程和德育課程的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，這一方面與學(xué)生自身的特點(diǎn)、知識(shí)累積有關(guān)；另一方面與教師也有一定關(guān)系。先將學(xué)生方面的原因放置一邊，來(lái)反省一下教師自身存在的問(wèn)題。當(dāng)然，這些問(wèn)題是普遍存在的，并不僅僅存在于學(xué)院教師的身上。

國(guó)際政治及美國(guó)研究專家資中筠在《中國(guó)精神的墮落始于教師隊(duì)伍的奴隸化》一文中指出，“整個(gè)中國(guó)社會(huì)奴性化非常嚴(yán)重。但其中最嚴(yán)重的，卻正是中國(guó)國(guó)民靈魂的塑造者——中國(guó)教師。大學(xué)里的教師現(xiàn)在早已失去了儒雅的風(fēng)度，他們已經(jīng)成了職位、級(jí)別、名利的奴隸，在他們身上，找不到人格魅力，找不到人生的閃光點(diǎn)，再無(wú)激情可言”。

資中筠先生的觀點(diǎn)引人深思，作為教師，首先應(yīng)該以敬業(yè)的精神為學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的榜樣，以高尚的人格來(lái)感染學(xué)生。所以，筆者認(rèn)為，要想營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，教師首先要做一個(gè)大寫的“人”，帶頭營(yíng)造良好的教風(fēng)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為不可阻擋的潮流，面對(duì)這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)院應(yīng)以積極的態(tài)度順應(yīng)時(shí)代而動(dòng)。使學(xué)生學(xué)習(xí)謀生技能的同時(shí)，也能從教師身上感受到知識(shí)分子人格的光輝，并從學(xué)院的精神內(nèi)涵中汲取發(fā)展的動(dòng)力，讓學(xué)生成為一個(gè)內(nèi)外兼修、素質(zhì)全面，道德高尚的人。